二氧化碳的实验室制取与性.pptVIP

* CO2 物理性质 化学性质 实验室制法 检验 ——知识条理化 理解规律化 课堂小结 通过这节实验课， 你有哪些收获和感想？ 并分析实验失败的原因 * 板书设计 二氧化碳的实验室制取与性质 三、二氧化碳的性质 重点、关键突出 一.实验室制取气体的一般思路和方法 二、实验室制取二氧化碳的方法 * 六、反思 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。 两个体现： 体现新课程改革素质教育的教学理念 体现学生自主探究的学习方式 四个突出： 以实验为基础，引导科学发现 以思维为核心，开展问题探究 以学生为主体，促进知识内化 以小组为单位，构建研究氯围 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦 * * 说课内容：第六单元－实验活动2 * 教材分析 反思 学情分析 说教法 说教学过程 说学法 CO2 说课的内容 * 教材分析 1、教材的地位和作用 本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。 从生活到化学，从化学到社会。 联系旧知 实验探究 加深巩固 * 教材分析 2、教学目标分析 知识 与技能 过程 与方法 情感态度与价值观 教学目标 1.练习实验室制取二氧化碳和 用向上排空气法收集气体 2.加深对二氧化碳性质的认识 通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验的能力。 (1) 通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。(2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 * 教材分析 3、教学重点、难点 重点：实验室制取二氧化碳的操作 方法 难点：通过探究实验，加深对二氧 化碳的性质的认识 * 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 　　　　　　　　　　　 ——陶行知 学情分析 2.学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正成为课堂的主人。 1.初三的学生绝大多数处在15―16岁 的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑 机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。 * 实验 探究法 问题 讨论法 观察法 比较 归纳法 多媒体辅助法 教 法 教法 教无定法，贵在得法！ * 学 法 2 3 1 实验探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。 合作学习法：让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出实验室制取二氧化碳的方法以及性质的验证方法，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 学会 会学，融会贯通！ * 感受二氧化碳 请同学们一起呼气，一起感受一下我们身边的二氧化碳，那要在实验室收集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法呢？--引出实验室制取气体的一般思路和方法。 五.教学过程：情境一 * 使带火星的木条复燃 2KClO3 MnO2 2KCl + 3O2 固体+固体----加热 氯酸钾制取氧气 反应原理 实验装置图 检验方法 双氧水制取氧气 反应原理 实验装置图 检验方法 一.实验室制取气体的思路和方法 研究化学反应原理 选原料及 反应条件 研究采用的实验装置 反应物的状态、反应条件和生成气体的密度、溶解度确定 检验方法 由气体的特性确定 2H2O2 MnO2 2H2O﹢ O2↑ 使火星的木条复燃 　液封 ＝ ＝ * 实验室制取二氧化碳 反应原理 实验装置图（发生和收集 ） 检验 验满 二、实验室制取二氧化碳的方法 固体+液----不加热 CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 澄清石灰水 变浑浊 　液封 发生装置： a b c d e f 收集装置： a b c d e 反应物的状态、反应条件确定 气体的物理性质： 密度和溶解性 * 制取