鄂教版九年级（初三）语文下册：望月怀远_课件1.pptVIP

望月怀远 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 露从今夜白，月是故乡明。 但愿人长久，千里共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。 星垂平野阔，月涌大江流。 望月怀远 张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 教学目标: 1、诵读诗文, 感悟《望月怀远》诗阔大雄浑的艺术境界。 2、扣住“望”和“怀”来写景抒情的写作特色。 3、比较鉴赏《望月》。 重点难点： 1、理解诗歌的内容，领会诗歌情感。 2、品味诗歌语言，掌握“炼字”题型的答题技巧。 作者介绍 张九龄（678—740） 唐朝人，官至宰相。他七岁能文，终以诗名。其诗歌前期辞藻华丽，后期文风朴素，对唐代诗风的转变，起了推动的作用。  由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 本诗的感情基调是什么？ 鉴赏诗歌的方法： 一读诗歌，理解内容。 二读诗歌，体会感情。 三读诗歌，品味语言。 四读诗歌，比较鉴赏。 海上生明月，天涯共此时。 辽阔无边的大海上升起一轮明月；月光普照之下，无论远近，天涯海角都沐浴其中，远在天涯海角的亲人，此时此刻也该和我望着同这天上的明月吧！ 自然浑成，意境雄浑壮阔，景象中包含诗人博大宽广的胸襟。 【初读诗歌，理解内容】 情人怨遥夜，竟夕起相思 三四两句，以“怨”字为中心，以“竟夕”呼应“遥夜”，上承开头两句。终夜相思不能入睡，于是灭烛披衣，步出门庭，这皎洁的明月是这样撩人心绪，使人更难以入睡。 【初读诗歌，理解内容】 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 月华如此美好，光彩照人，诗人不由得吹灭，披衣踱出房间，凝神望月，而这一轮明月啊，竟是如此撩人思绪，诗人不禁久久伫立，直到露水沾湿了衣服才知夜深。“露滋”形象地写出了诗人凝神望月而相思难抑的情形。 【初读诗歌，理解内容】 不堪盈手赠，还寝梦佳期。  月光是如此皎洁，伸出手去，满手皆是，可是却无法送给对方以表相思，只好回房就寝，希望在梦中相会。此联构思精巧，意境幽情，并化用古人诗句，写出了诗人的怅惘和失意。晋陆机《拟明月何皎皎》有句“照之有余辉，揽之不盈手”，南朝陶弘景《答齐高帝诏问山中何所有》有句“山中何所有？龄上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君”。 【初读诗歌，理解内容】 二读诗歌，体会感情 “生” 雄浑壮阔的海上明月图 “天涯共此时” 点出空间上的遥隔千里，又强调时间上的一致。 天涯各一，明月相共 以月为媒，千里相思 首联：海上生明月，天涯共此时 “怨”：多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜，更显思念之情。 相思之苦，怀远之情 长夜漫漫，彻夜难眠 颔联：情人怨遥夜，竟夕起相思 二读诗歌，体会感情 爱月灭烛，露凉披衣，细节刻画出诗人想念亲人如痴如醉的情态。同时巧妙点出时间的推移。 独自对月，仰望凝思 月已西沉，天将佛晓 颈联：灭烛怜光满，披衣觉露滋。 二读诗歌，体会感情 陆机《拟明月何皎皎》：“照之有余辉，揽之不盈手。” 深切的思念之情 梦中相见，戛然而止 余音袅袅，不绝如缕 尾联：不堪盈手赠，还寝梦佳期。 二读诗歌，体会感情 三读诗歌 品味语言 思考：首联“海上生明月，天涯共此时”乃千古名句，它好在哪里？“生”字好在哪里？ 明确：“海上生明月” 看起来平淡无奇，不加修饰，脱口而出，却以大海那边升起一轮明月给人以广阔的想象的天地，营造出雄浑阔大的意境；“生”在此可诠释为“生出”. 今夜的水月以大海为媒介,“合则生”.月共潮生之后,月便具有了生命, “一个‘生’字,就赋予了明月与潮水以活泼的生命.”自此江月便相伴相随,形影不离,尽性展示海上明月的美和情趣.这一句完全是景，点明题中的“望月”。 “天涯共此时” 由景入情，转入“怀远”。一个“共”字使句子具有两层含义： 一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月； 二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。 一下子把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融合在一起，情景交融，感情真挚，不仅形成诗歌内容的不确定性，还产生一种含蓄蕴藉之美。 三读诗歌 品味语言 思考:颔联“情人怨遥夜，竟夕起相思”中的“竟夕”是何意？ 明确：通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，就会觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。这两句就以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。 思考：颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，写我因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”