先秦诸子选读集体备课教学.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 语文《先秦诸子选读》教案 （高二年级备课组）(上) 2017.2.10 概说 备课人：刘婷 教学目标： 1、了解先秦“百花齐放，百家争鸣”的繁盛景象 2、知道“儒、道、墨、法”四家的主要代表人物及重要典籍 3、能概括先秦诸子的主要思想及观点 教学重点、难点： 1、探究“百花齐放，百家争鸣”的原因 2、知道“儒、道、墨、法”四家的主要思想观点 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 先秦诸子：这里所说的先秦诸子是指春秋战国时代各学派的代表人物或者他们的著作，它们是中国文化的根，今天我们就来体会先哲们的智慧与魅力。 （要求学生阅读概说） 二、快速浏览，整体把握 1、要求学生阅读“诸子之思想及其争鸣”并整理笔记至作业本 2、汇报 三、分析思想 先秦诸子包括儒、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作 　 关于儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些简介 1、儒家是由孔子开创代表人物有孔子、孟子、荀子《论语》《孟子》　 ２、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学《墨子》 ３、道家是由老子所创立的学派这一学派的代表人物是老子和庄子《老子》《庄子》 4、法家的代表人物是韩非子，《韩非子》 先秦的诸多经典，都是我国文化的宝贵遗产从文体上看，它们都基本上属于议论文以它们所代表的文章，对于后人来说，可以说是具有无穷的魅力这些著作流派众多，而且其中充满了卓越的智慧这一时期就流派风格之多、哲思之深、影响这远、原创作之强而言，是空前的，也可以是绝后的 四、各学派发展 1、到战国中期，学派有了显著发展，或分化，或产生新的学派。 2、孔子死后，儒家分派，而孟子、荀子最具代表性 五、探究成因 1、小组交流 2、明确：各家各派都关注和思考实现社会与人生中的种种问题，为自己找到出路，找到精神寄托，多年战乱使得人们想要从精神方面得到解脱。 《天下有道，丘不与易也》 备课人：刘婷 【教学目标】 1、知识与技能：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。 2、过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。 3、情感态度价值观：引导分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。 【教学重点、难点】 1、掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。 2、引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。 【课时安排】两课时 【教学过程】 一、导入新课 　　孔子是儒家学派的创始人，是我国古代最伟大的思想家、教育家和学者，他对中国文化产生了深远影响，我们来看他怎样面对别人的不解和讥讽。 二、了解孔子生平 1、阅读文字 2、明确经历 三、《论语》简介 1、语录体的散文著作，主要记录孔子言行 2、传世二十篇，篇名只是从各篇开头部分摘取两三个字 四、分析1、2则 1、自读，理解大意 2、找出主要人物，分析人物特点 3、思考： = 1 \* GB3 ①“天下有道”中的“道”指什么？ = 2 \* GB3 ② 仪封人对孔子什么态度？ = 3 \* GB3 ③“ 辟世之人”指谁？“ 辟世之士”指谁？ = 4 \* GB3 ④长沮、桀溺对孔子什么态度？孔子如何看待他们的？ 4、讨论 五、合作探究 孔子跟长沮、桀溺一类人物有什么不同？ 明确：这两类人物都不满于混乱污浊的现实。前者力图改变且不屈不挠。后者选择了避世，洁身自好，前者更重视对社会道义的承担，对自我的考虑较少，相比之下后者不重视对社会道义的承担。 第二课时 一、导入 在孔子周游列国时，他遇到了形形色色的人，我们来认识几个，他们分别是楚狂、丈人等，看他们与孔子之间发生了什么？ 二、整体把握，自主学习 1、对照注释理解文意 2、讲授重要实词，明确“明日” 3、疏通文意 三、探究分析 1、丈人对孔子是什么态度？ 明确：四体不勤，五谷不分 2、“长幼之节”与“君臣之义”之间老人是如何选择的，孔子对此是怎样看待的？ 明确：孔子认为老人知道长幼之节不可废弃，但他隐居躬耕废弃了君臣之义，这是不应该的。“君子之仕，行其义也”，点破了儒士做官的立足点，这就是行义而非谋利。 3、“道之不行，已知之矣”是怎样得出的？ 4、从中你了解了一个怎样的孔子？ 明确：极力入世救国，以改变天下无道为己任的孔子。他具有勇于担当社会责任的精神，更具有明知不可为而为之的执着与坚韧的品质。 《当仁，不让于师》 备课人：刘婷 教学目标： 1、掌握本节重要字词和其他相关文言