湖北武汉为明高级中学高中政治必修一人教版：4.1 发展生产 满足消费 教学设计 .docVIP

政治 学科课时教学设计 课题名称 发展生产 满足消费 授课时间 2018.10 教师姓名 学生年级 高一 课时编号 7 课程标准描述 理解生产与消费的辩证关系 考试大纲描述 生产与消费的辩证关系；社会再生产四个环节 教材内容分析 教材顺着第一单元的主题，让学生思考“我们消费的东西是从哪里来的”，这样就过渡到“生产主题”。社会主义国家必须大力发展生产力，满足人民日益增长的物质文化需要，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。 学情分析 消费问题弄明白了，学生自然应该接着思考：我们消费的东西是从哪里来的？当然是广大的劳动人民生产创造出来的。因此，教材把学生的视线由消费领域引向了生产，有助于帮助学生认识“生产、劳动、经营”等经济生活中最核心的经济现象。 学习目标 理解生产与消费的辩证关系；了解社会主义初级阶段的主要矛盾；懂得我国工作的中心；了解中国特色社会主义的根本任务；了解全面深化改革的根本原因。 通过生产与消费辩证关系的学习，初步培养学生的辩证思维能力；准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力。 深刻领会物质资料生产是人类社会赖以生存和发展的基础；牢固树立以经济建设为中心、坚持解放和发展社会生产力的观念，坚定中国特色社会主义信念。 重点 生产与消费的辩证关系 难点 生产与消费的辩证关系 评价任务 对应学习目标，针对性的学习任务（可选项） 导学过程 教师活动 学生活动 效果及问题预设 导 图片及教师引导导入 吸引学生的兴趣，感性认识消费，思考背后的原因 思 教师在黑板上板书这节课的框架图 学生思考导学案上的问题 培养学生独立思考的能力，也能帮助学生深入思考，发现问题。学生思考的问题可能深入不足，缺乏理论。 议 教师深入学生，了解学生预习的效果及讨论的困惑 各小组起立展开讨论 在讨论中相互帮助，相互质疑，相互提高。谈论问题抓不住关键，对一些本来可以各持观点的题进行争议。 展 各小组展示自己的成果，小组成员之间，或者小组之间可以相互补充。 增强学生自信，既展示自己的优秀成果，也能反映相应的问题。 评 教师对每组的回答进行针对性点评，既肯定合理，也质疑解析存在的问题。引导学生相互质疑，相互解析，共同解决问题 学生可提问 学生在质疑中加深对相关知识的理解。 检 选择题 学生思考并回答 检测并巩固这节课所学的知识。 堂测设计 1、（2012江苏单科）近年来，我国网络购物市场日趋繁荣。目前我国网购用户已达1.61亿，交易总额超过5000亿元，网购带动了仓储，快递等相关产业的迅速发展。这表明 A 消费对生产有反作用 B 居民的消费心理发生改变 C 生产决定消费的方式 D居民的消费结构不断改善 2、（2011天津文综）南京与武汉之间的高速动车组投入运营之后，原来十几个小时的车程缩短为3小时；加之高速动车二等票的价格仅为180元，而乘坐飞机 的最低费用一般在400元以上，致使以往乘坐飞机的人大多改成动车。于是，2011年夏秋季航班计划取消了武汉——南京的所有航班。这种现象说明 ①生产决定消费水平 ② 生产决定消费方式 ③消费促进产业结构升级 ④消费对生产具有导向作用 A ①② B ②④ C ①③ D ③④ 板书设计 教学反思 检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ] 组长（签字）： 检查日期： 年 月 日