湖北武汉为明高级中学高中政治必修一人教版：4.2我国基本经济制度 教学设计1 .docVIP

政治 学科课时教学设计 课题名称 消费及类型 授课时间 教师姓名 学生年级 高一 课时编号 7 课程标准描述 学生正确理解收入与消费的关系，了解消费的方式。 考试大纲描述 影响消费的因素；消费类型；消费结构 教材内容分析 《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第1课时的教学内容，本框题从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响，知道消费的类型以及消费水平的变化等经济现象及相关经济知识,让学生通过感?受生活，提高理论思维能力、深入分析经济问题以及参与经济生活的能力。同时又是对前两课商品货币价格的基本结构知识的提升，也是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。 学情分析 高中学生处于对社会现实问题关注的成长期，通过设置现实的情境，容易吸引学生的兴趣；课前导学预习，形成基本的知识脉络。课堂探究和合作学习，能够让他们参与进来；采取激励、奖励的方式有利于激发学生的竞争意识。角色扮演，锻炼学生处理问题的能力。 学习目标 了解影响消费水平的主要因素；理解居民收入水平对消费水平的影响；了解钱货两清消费、贷款消费和租赁消费；知道生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律。 正确认识消费水平的主要因素的能力。 树立正确的消费观。 重点 重点：影响消费的因素 难点 难点：正确认识贷款消费 评价任务 对应学习目标，针对性的学习任务（可选项） 导学过程 教师活动 学生活动 效果及问题预设 导 图片及教师引导导入 吸引学生的兴趣，感性认识消费，思考背后的原因 思 教师在黑板上板书这节课的框架图 学生思考导学案上的问题 培养学生独立思考的能力，也能帮助学生深入思考，发现问题。学生思考的问题可能深入不足，缺乏理论。 议 教师深入学生，了解学生预习的效果及讨论的困惑 各小组起立展开讨论 在讨论中相互帮助，相互质疑，相互提高。谈论问题抓不住关键，对一些本来可以各持观点的题进行争议。 展 各小组展示自己的成果，小组成员之间，或者小组之间可以相互补充。 增强学生自信，既展示自己的优秀成果，也能反映相应的问题。 评 教师对每组的回答进行针对性点评，既肯定合理，也质疑解析存在的问题。引导学生相互质疑，相互解析，共同解决问题 学生可提问 学生在质疑中加深对相关知识的理解。 检 选择题 学生思考并回答 检测并巩固这节课所学的知识。 堂测设计 1、现如今我国正在由总体小康向全面小康跨越，全面建成小康社会奋斗目标已成为共识。促使人民生活由总体小康向全面小康过渡的根本原因是（ ） A．用在家庭食品消费方面的支出逐步减少 B．国家经济发展，居民收入增加 C．食品供应增加造成食物价格持续下降 D．家庭生活消费水平在不断提高 2、作为国内首家消费金融公司，北银消费金融公司推出了“轻松付”业务——为个人及家庭旅游、婚庆、教育、装修等各类消费事项提供贷款。作为消费者，下列做法最合理的是（ ） A．根据未来收入预期来选择是否贷款消费 B．响应扩大内需的宏观政策而选择贷款消费 C．因贷款消费风险大而选择钱货两清的消费 D．根据劳务消费的价格来选择是否贷款消费 板书设计 教学反思 检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ] 组长（签字）： 检查日期： 年 月 日