《原子的结构》教学设计教案.doc

基于交互式电子白板的课堂教学设计——“三段五步” 课题 原子的结构 第二课时 备课教师 教材简析 本节课位于九年级化学上册，第三单元物质构成的奥秘的课题2《原子的结构》的第二课时，本课时的主要内容为原子核外电子的排布。先对原子的核外电子的排布规律进行介绍，接着介绍金属、非金属、稀有气体原子和核外电子层结构的特点与化学性质的关系，为下一节课将要学习的离子作铺垫。因此，本节课起着承前启后的作用。 教学目标 ⑴初步了解原子核外的电子是分层排布的，掌握原子结构的表示方法； ⑵了解原子结构与元素化学性质的关系，初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力想象力和分析推理能力； ⑶树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。 教学重难点 教学重点：核外电子排布的规律以及原子结构示意图 教学难点：原子最外层电子运动的特点以及最外层电子数与化学性质之间的关系。 教学流程 教 学 过 程 教学内容及教师活动 学生活动 资源选择、媒体使用及分析 引 （一）白板呈现 复习旧知 【复习旧知】上节课我吗学习了原子的内部结构，、现在通过科普文章《电子的独白》来复习一下原子的内部结构，课件展示。（找一位学生读，其他学生边听变思考）。 （二）借助资源，情景导入 提出问题：从文章中你能得到电子是怎样在核外运动的？ 【播放视频】那么，电子究竟在核外是怎样运动的呢？我们一起观看科普小视频来寻找答案。（播放视频：核外电子的运动） 边听边思考设计哪些知识点，并找出关键字 对电子在核外的运动做出思考 学生观看视频，并提出自己的猜想 白板展示《电子的独白》科普文章，让学生创设情境，让学生思维回归到微观世界，复习旧知，在提出“电子是如何运动的？” 。 利用白板的资源库，导出视频。学生先对电子在原子核外是如何运动的做出猜想，激发学生的好奇心，之后通过观看电子在原子核外运动的视频，完成抽象思维到具象思维的转变。 探 （一）多重交互 探究新知 【提出问题】看完视频并结合课本54页内容，思考并回答下列问题： 1.核外电子是如何排布的？ 2.核外电子最少可以排几层？做多可以排几层？电子层与原子核远近的关系。 3.核外电子的排布与能量有什么关系？ 4.第一层最多排几个电子？最外层最多排几个电子？第二层呢？ 【总结】核外电子是分层排布的，最少排一层，最多排七层；离核由近导员，能量由低到高。第一层最多排2个电子，第二层最多排8个电子，最外层最多排8个电子。如果只有一层，最外层最多排2个电子。 分组进行讨论、交流，并展示交流结果。 通过对展示出来的问题的讨论与展示，共同总结电子层、电子层与核距和能量之间的关系，以及电子在核外运动的规律，初步掌握教学的难点。 【过渡】课件展示书上的图3-10核外电子排布示意图，太过繁琐，用原子结构示意图可以简明、方便地表示核外电子的分层排布。 【讲述】用原子结构示意图表示原子的结构并讲述原子结构示意图的涵义。小圈表示原子核，圈内的数字表示核内质子数；弧线表示电子层，弧线上的数字表示该层的电子数。 A.最外层电子数 B.中子数 C.质子数 D.电子层数 2. 元素的原子结构示意图为有关该元素的下列说法中，错误的是（ ） A.该元素比较容易得到电子 B.该元素原子有三个电子层 C.该元素化学性质稳定 D.该元素属于非金属 3.判断下列所画原子结构示意图是否正确，着重考察的是画原子结构示意图的依据---核外电子排布的规律的理解。 4.某元素的原子结构示意图如右图。根据示意图提供的信息，X的值为 ，该原子的原子序数是 ，根据 判断，该元素属于金属元素，在化学变化中容易 电子，化学性质 。 学生练习，讨论交流 考察学生通过读原子结构示意图图获得信息的能力，着重考察通过最完成电子数判断元素的种类、化学性质和的事电子情况。 上个课时学习的内容与本节课内容相结合，在习题中强化对本节课的难点的理解，将本节课内容进行延伸。 （二）双板结合 交流收获 【课后小结】黑板和白板结合展示学生的收获 学生回忆本节课学习内容 ，交流收获 ，加强学生对知识的记忆 板书设计 课题2 原子的结构（2） 核外电子的排布 核外电子是分层 排布的。 电子层： 一 二 三 四 五 六 七 核距： 近--------------------------------→远 能量： 低--------------------------------→高 3.排布规律 第一层最多排2个电子； 第二层最多排8个电子；