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PAGE PAGE 24 事物的正确答案不止一个 第 43 课时 教学目标 知识与能力：1、理解本文的中心论点和分论点。 2．理解并运用事实论据。 过程与方法：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 ??? 2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。 ?情感态度与价值观：?1．学习做一个富有创造性的人。 2、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 重点 理解本文的中心论点和分论点。 难点 理解并运用事实论据。 课型 新授课 教 学 过 程 旁 注 一、导入 板书：事物的正确答案只有一个 （下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，42+38=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”） 学生会举例反驳我。 抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？” 生说：“他具有创造性思维” 二、阅读课文思考问题：1．事物的正确答案为什么不止一个？ 因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。 3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。 作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。 4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 5、如何才能成为一个富有创造性的人？ eq \o\ac(○,1)关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； eq \o\ac(○,2)不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； eq \o\ac(○,3)一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。 三、阅读3-6段，回答问题。 1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？ 这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。 2、认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。 3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？ 第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。 4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。 5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 四、小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。 五、作业：完成课后练习 第二课时 44 问题讨论（一） 1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。 第一、必须精通各种知识。 （为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。） 第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （简洁概括） 第三、持之以恒地进行各种尝试。 （我赞同这个观点） 2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？ 举例子 举了什么例子？（约翰?古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰?布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例） 3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？ （点拨：精通各种知识体现在哪？ 探究新事物的意识体现在哪？读语句 活用体现在哪？组合、发明 持之以恒体现在哪？） 小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。 这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？ 不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。 除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。 小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，