初二年级语文作文指导教学案.doc

WORD格式整理版 PAGE 范文范例参考 1、“享受 的快乐”写作指导 主讲人：李秀芳 　　怎样写作这样的半命题作文？ 一、补充题目，由散而聚，另辟蹊径。 　　看到半命题作文，首先就是要根据要求补充完整题目。怎样补充完整题目呢？ 　　第一步是进行发散思维，哪些词语可以作为我们补充的对象。就这次作文而言，同学们头脑中很可能会冒出诸如“阳光下”、“读书”、“宽容”、“爱”、“足球”、“网络”、“绿色”等词语。 　　第二步是对想到的这些词语进行审视，看哪一词所涉及的内容你最熟悉、最清晰、最丰富，并且给你带来的“快乐”最深刻。 　　第三步就是保证前两步的前提下，推陈出新，另辟蹊径，争取补充的题目与众不同，以便得高分。另辟蹊径的方法往往是朝相反或相对的方面去考虑。如果一般人可能会写“享受爱的快乐”，那么你可以去写“享受给予的快乐”。如果是对材料同样熟悉的情况下，你选择这与众不同的题目，必然会得到阅卷老师的青睐。 二、构思行文，铺陈重点，装扮亮点。 　　什么是重点，什么是亮点？不同的题目，有不同的定位，但方法是一样的。一般而言，题眼是选材的范围，是重点；与之关联的词语是中心，是亮点。如“享受给予的快乐”这个题目，“给予”就是题眼，是选择的范围，是重点，“快乐”是要加以突出的，是中心，是需要刻意装扮的亮点。我们常说，眼睛是心灵的窗户，那么在作文中，题眼就是窗户。打开窗户看世界。在“享受给予的快乐”这个作文题中，“给予”是窗户，“快乐”是世界。怎样打开窗户，就是要围绕“给予”去选择熟悉而又丰富的材料，着力铺陈。我们看世界，世界是怎样的，世界应该是精彩的。 　　我们要在铺陈材料之后，用抒情议论的笔调，优美的语言，去着力装扮这个世界，让它成为亮点。如例文“享受给予的快乐”共铺陈了四个材料：第一个材料是报上所载，人们知晓；第二个材料是虚拟的，是告诉你怎样给予；第三个材料是自身体验，更有说服力；第四个材料是课文所述，是用来印证给予的快乐。这四个材料不仅丰富了文章的内容，更重要的是，材料之间的关系如链条一般，一环套一环，起到了着力铺陈，突出重点的效果。每一个材料铺陈之后都有几句抒情或议论。这些句子不仅在语言上要美，而且也要紧扣“快乐”去写感受。这样才能做到亮点真正“亮”起来。 　　我们还可以举个例子。假如你写“享受大自然的快乐”。你可以再铺陈你躺在山野草地上，看鸟飞，听鸟鸣的情景经历之后，来一句“我忽然觉得自己变成了一只鸟，是那么的自由，那么的轻松。”只这一句，就把你“快乐”的感受淋漓尽致地表达出来了。有“物我交融”的效果，这个“亮点”也就“亮”起来了。 三、文章结尾，画龙点睛，突出主题。 　　考场作文突出主题的方法之一就是在文末画龙点睛。有些大家的文章也是这样，如朱自清的“春”。 　　画龙点睛的常用方法是抒情议论式。如有一个同学在“享受绿色中的快乐”这篇文章结尾时写道：“享受绿色的快乐，是对生活的美好追求。与绿同行，快乐永远在你身边。”这个结尾，既表达了对大自然的热爱，又抒发了对美好生活追求的感情，起到突出中心的效果。 例文“享受给予的快乐”一文的结尾更是这样：“在人生的旅途中，我们需要获得更需要给予。朋友们，学会给予吧，潇洒地给予吧！让我们在给予中享受快乐。”这几句话用议论结尾，既呼应了开头，又发出呼吁，深化了主旨。 享受给予的快乐 　　当你突然中奖五百万，你会欣喜若狂，今夜无眠。当你意外收到一束玫瑰，你会受宠若惊，梦醒杨柳湖畔。这是你在享受着获得的快乐。 　　其实，给予也是快乐的。它并不比获得的快乐平淡。 　　几个月前，东湖中学学生欧阳晨晨在公交车上的一次普通的让座，被媒体渲染得沸沸扬扬，也引起了我对此事的关注。欧阳晨晨面对媒体，也爆出了另外一件事。她说自己给别人讲座，别人也给她的母亲让座。她说这事时，脸上露出了灿烂的笑容，幸福快乐得就像花儿一样。这难道不是在享受给予带来的快乐吗？ 　　一个人帮助另一个人，这是很平常的事。每个有行为能力的人，只要我们愿意，就可以享受着其中蕴含着的如春风细雨般滋润的快乐。 　　同桌生病住院，你可以亲手折叠千纸鹤表达真挚祝福。当他病愈返校，他对你会意地一笑，你不觉得这是一种快乐吗？试想一想，如果他住院期间，你视而不见，充耳不闻，当他再次背着书包，与你四目相对时，你不觉得那场面很尴尬吗？ 　　放学路上，一位师傅正弯腰弓背吃力地拉着煤车上坡，你跑上前去助一臂之力。师傅回过头来朝你笑笑，道声“谢谢”，你的感觉如何呢？你不觉得心中似乎有一串绿色的风铃在呼唤吗？这就是你在享受着给予的快乐。 　　昨天，我在菜市场旁，看见一盲疾少年正弹琴卖唱，细看他琴边的字条，得知他四岁时眼疾失明，不愿向命运屈服，才苦学盲文弹琴卖唱。我毫不犹豫地尽了自己的微薄之力。我欣赏这