苏教版《分数四则混合运算》教学设计教案.docVIP

第（五）单元教学设计 单元 学习 内容 1、分数四则混合运算； 2、稍复杂的分数乘法实际问题。 单 元 教 学 目 标 知识 与 技能 知识点 1、结合具体的实例，主动把整数、小数四则混合运算的运算顺序推广到分数四则混合运算中来。的运算顺序（分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，即：先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的）。 2、知道整数的运算律对分数运算也同样适用。 3、经历用分数计算解决实际问题的过程，理解并掌握稍复杂的分数乘法实际问题的数量关系。 技能点 1、能正确进行分数四则混合运算。 2、能应用运算律进行有关分数运算的简便计算。 3、能正确地解答稍复杂的分数乘法实际问题。 过程 与 方法 1、在运用已有知识和经验进行分数四则混合运算和解决实际问题的过程中，进一步丰富对四则混合运算的认识，提高运算能力。 2、体会分析分数实际问题数量关系的过程和方法，积累解决问题的经验，发展分析和解决问题的能力，增强应用意识。。1、结合解决实际问题的过程, 分数四则混合运算的运算顺序能运算律在分数运算中同样适用能运用运算律进行的简便计算。 2、在的过程中进一步培养观察、比较、抽象和概括能力。 3、在学习过程中数学。分数四则混合运算 整数四则混合运算顺序的推广 教学 重难点 重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按顺序进行正确的计算。 难点：灵活运用运算律进行分数的简便计算。 教学 具准备 多媒体课件 板书 设计 分数四则混合运算 ×18+×18 （+）×18 分数四则混合运算的运算顺序与整数相同。 整数的运算律对于分数同样适用。 教学 反思 呈现 现象 归因 分析 改进 措施 教 案 续 页（第 1 课时） 步骤 教学环节 完成情况分析 导 学 设 计 自主学习： 一、知识回顾 ?1、口算? ÷ × 1÷ ÷ 2、计算? ?3×÷??????????????35×98＋35×2? 二、教材助读 认真阅读例1，根据所获得的信息我能用两种不同的方法解决问题：两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？? 答：一共用彩绳??????米。? 通过计算，我发现：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序（?????? ?????）。? 三、?探究新知 我想探究的问题是：整数的运算定律对于分数运算适用吗？? 例1的两种解法之间实际上使用了乘法（???? ?????）律。? 我发现：整数的运算定律对于分数运算同样（? ????），所以我们在进行四则混合运算时，可以应用运算律使计算简便。 导 教 教学设计 分层设计 及调整 一、复习旧知，引出课题 1、出示例题图。提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？”这个问题，可以怎样列式？ 要求学生自主列出综合算式，并尽可能列出不同的综合算式。 交流预习作业。 2、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上是运算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题） 二、根据预习情况，解决新知 （一）、教学分数四则混合运算的运算顺序。 1、谈话：根据以上计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 你会计算上面这两道式题吗？ 学生分别计算，并指名板演。 2、提问：这两道式题的计算结果相等吗？运算顺序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？ 3、小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。 （二）、教学把整数的运算律推广到分数。? 1、引导：我们再来仔细观察例1的两种解法。比较一下，这两种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简便？你有什么想法？? 通过交流明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 学生读题后独立列式，鼓励多种算法。 （按3、4、2、1的顺序进行交流，请每组的2号同学进行汇报） （请每组的3汇报） （请每组的4号汇报） 跟同桌说说自己的想法，（重点指导C生汇报） 导 评 教学设计 分层设计 及调整 三、分层练习、内化提升。 1、做“练一练”第1题。 让学生先说出运算顺序再计算，然后交流、订正。 2、做“练一练”第2题。 先让学生独立计算，再讨论分别应用了什么运算律或运算性质？ 3、做练习十二第1题。 让学生按要求直接写出得数，再集体订正。 4、做练习十二第2题。 让学生独立计算，再选择一两题要求说说运算顺序。 5、做练习十二第3题。 让学生独立计算，然后说说每道题分别应用了什么运算律或运算性质。 课末5分钟检测