毕业论文---浅谈小学语文教学中如何实施素质教育.doc

浅谈小学语文教学中如何 实施素质教育 素质教育是有别于应试教育的一种崭新的教育模式,培养学生的创新精神和创造能力为目标 它不仅具有工具性，还具有很强的思想性，侧重培养学生听、说、读、写的能力小学语文教学在基础教育中起着举足轻重的作用，它的本质就是素质教育中落实素质教育使各学科能互相渗透形成综合效益这对每一位教师来说都是一个新的挑战……”接下来要绘声绘色的讲述有关之前问题的解答和拓展学生们的知识积累，与此同时展示课前教师亲自制作的“可爱蜗牛”的动画，以此来吸引学生们的眼球、集中学生在课堂上的注意力。然后再运用形象生动的语言，带着感情朗读课文；采取灵活的教学方式，用多颜色的粉笔进行板书；采取各种方式对学生进行提问。让班级学生积极主动地思考问题，让其精力投入到学习之中，使课堂气氛真正活跃起来，做到师生在课堂上能够互动学习。最后教师要抓住学生思维活跃期对其进行更深一步讲述课文重点理解和记忆。教会学生理解《蜗牛》的中心思想，让学生理解记忆生词“邻、居、硬、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”，并掌握生词读音，达到学生可以在其他文章中出现本文生词，也可以认其读音、知其含义。一定要切记避免在枯燥无味的环境下使学生被动的接受教育，通过改革后的活跃课堂氛围，会让学生更深刻理解课文的同时受到课文内涵的感染和教育，从而领悟到作者要表达的思想感情。 “素质教育应使学生各方面的素质能得到全面、和谐的发展。”基于这种认识，小学语文教学应牢牢抓住三条线：（1）知识线，它以基础知识为主，组成语文教学的知识序列；（2）能力线，它以基本技能为主，组成语文教学的能力结构；（3）方法线，它以基本方法为主，形成语文学习的方法。知识是基本，能力是中心，方法是主线。形成教学的“三维”主体格局，“三维”教学体系，能有效地解决教学中传授知识，培养能力，形成方法之间的辩证关系。因此，在小学语文教学过程中教师应该准确的掌握教材知识结构，从而形成以教师为课堂教学轴心，学生发散性思维拓展的模式。让学生把语文同学习、生活和社会有机地结合起来，建立一种整体性的开放型的教学新体系，会更便于学生的综合素质提高。 （三）重视教学结构，形成自我结构体系 注意培养能力，是改革课堂结构的目的。语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说教师教会学生独立学习知识能力，形成自学结构体系，最后学以致用。在小学语文课堂教学中，要把师生间单纯的知识授受关系转变为教师指导与学生探究发现的关系。教师首先要根据儿童教育心理学规律设计课堂教学方案，有效地激发学生学习兴趣，创造有利条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程。教师根据教材知识点适当提出相关问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成属于自己的知识结构体系。 教学实践证明，“自学课文，讨论问答，练习作业”三步教学是改革小学语文课堂结构和教学方式的一种简而易行的教学方法。例如：讲授课文《庐山的云雾》。在课前教师布置出学生需预习篇目《庐山的云雾》，让学生在预习课文的基础上查找“庐山”的相关资料，以文字、图片、音像等多种形式展示在课堂上。进行教学三步走的第二步“讨论问答”，是指在课堂上教师以讲授庐山的风景为开始，循序渐进的按照教案进行授课，然后设计单独时间段让学生们把发现的问题拿到课堂上，并让全班每一位学生都参与到讨论、探究、总结、归纳的各个环节中来。由此体现出，教师在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。学生自己发现问题并实践解决问题，这是个强化记忆并将知识深植脑海的过程。最后教师在教学近尾声的时间段内，带领学生练习本堂课需要掌握的知识点，以“勤练习、善记忆”为宗旨，采用不同形式提问，主要是锻炼学生对于新知识点不仅要明白而且还要善于运用。在课后布置作业是本课《庐山的云雾》与之相对应的练习题，其目的在于让学生巩固知识，达到学会运用知识点的目标。在整个授课过程中，教师可以很清楚的看出新的教学方法不仅可以调动学生学习积极性、集中注意力，而且最重要的是使学生对本课需掌握的知识点均思路清晰、印象深刻、善于运用。 身为教师，要在教学的过程中要善于发现和总结成功经验，并逐步形成一些体现教学规律、在教学各个环节中加强训练，便于操作、易于推广的教学结构和教学方法。这种“三步走”教学模式使启发学生思维落到实处。在教学中，教师的主导作用，学生的主体作用均表现到位。这种新教学方法充分调动了学生的学习潜能，使学生得到生动活泼的课堂氛围，从而达到提高教学质量的目的。 （四）教学实践相结合，切实落实素质要大力开展语文课外活动。语文课外活动是同课堂教学同等重要、彼此相辅相成的语文课程。要将课外活动经常化，要面向全体，讲求实效。语文课外活动得好，必将促进课堂教学，必将对提高学生思想道德和语文