突出略读课文特 渗透爱国主义教育──《小英雄雨来》的教学设计及说明.docVIP

突出略读课文特点 渗透爱国主义教育──《小英雄雨来》的教学设计及说明 《小英雄雨》的教学设计及说明 设计理念： 本的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。 教学目标： 1识8个生字。 2了解雨为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨热爱祖国、勇敢机智的品质。 3理解“有志不在年高”等句子的意思。 4给的每部分加上小标题。 教学重点：体会雨机智勇敢的优秀品质。 教学难点：用较快速度阅读，把握主要内容。 时安排：1时 教学过程： 一、激情导入揭题 抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节我们学习14《小英雄雨》。（板书题） ［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］ 二、略读知大意 1指读“连接语”，明确学习要求 （1）默读，说说讲了雨的哪几事？ （2）自己感受最深的是什么？ （3）把小英雄雨的故事讲给别人听。 （4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。 ［设计意图：“略读”是通过前的“连接语”引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对的主旨和阅读方法、学习的重难点、语学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］ 2自读自悟，感知大意 对照阅读提示，用比较快的速度默读。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。 3集体交流,筛选要点 （1）检查生字认读情况。 （2）说说讲了雨的哪几事？ 教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生 ）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨没有死”） （3）畅谈自己的感受，体会雨热爱祖国、机智勇敢的品质。 教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。 ①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。） ②雨没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨的机智勇敢。） ③一滴一滴的血滴下，溅在本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。） ④有志不在年高。（这是人们对雨的赞扬，雨热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。） 4再读，抓住主要内容 快速浏览，练习说说的主要内容。 ［设计意图：自主读悟，从整体粗知大意，是“略读”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。］ 三、拓展延伸促升华 1内拓展 （1）学完这篇，你要向雨学习什么？ （2）阅读“资料袋” 2外拓展（选择性作业） （1）把小英雄雨的故事讲给别人听。 （2）利用外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨》。 （3）收集抗日战争中英雄的故事。 （4）写一篇读后感。 ［设计意图：让学生对照雨身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。后拓展，既与学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语综合性实践活动，有助于提高学生语综合素养。］ 编辑短评：《小英雄雨》教学设计体现了略读教学的特点，充分利用略读前的连接语指导学习，布置任务，使学生能自主探究，自主感悟。同时，设计了综合性实践活动，有助于提高学生的语素养。（熊宁宁） (福建省安溪县第三实验小学 胡丽霏 （原创作品）)