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校本培训活动记录 第（6）次 主题 三学四明的乐学课堂磨课活动 主持 庄启平 培训对象人数 6 时间 11月9日 地点 五年级办公室 活 动 过 程 记 录 集体备课《多边形面积单元综合设计》 （具体资料附后） 活 动 照 片 呈 现 平行四边形面积教学设计 教学课型：典型精教，共学交流 课题 平行四边形的面积 时间 总课时 1课时 课型 共学交流 教学目标 知识与技能：使学生理解平行四边形面积公式，明白公式的推导过程，并会运用平行四边形面积公式解决问题。 过程与方法：学生通过观察、操作、比较等活动，独立思考并小组合作，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。 情感态度与价值观：帮助学生在探索平行四边形的面积计算方法中进一步体会转化思想；通过动手操作，使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，并从中获得积极的情感体验，体会数学的趣味性。 教学重难点 教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 教学知识点 面积公式的推导，并能灵活应用公式解决问题 乐 学 过 程 第（ 1 ）课时 预学目标 　预　学　活 动 回顾知识，探索新知。 预学单： 上节课是通过（ ）的方法推导出平行四边形面积公式，公式为（ ）。 对于上节课留下的问题，你是怎么思考的？ 为什么要沿着高剪？除了剪在这里，还可以剪在哪里？ 沿着高剪下后，能分成哪些图形？ 预学交流：请同学们在小组里交流平行四边形面积的推导过程。 共 学 活 动 通过小组合作，经历观察、操作、比较等活动，自主探索平行四边形的面积公式，渗透转化的数学思想方法，掌握并理解平行四边形面积公式的推导过程，并会用公式解决实际问题。 通过各种变式练习，让学生学以致用，同时帮助学生更好地掌握平行四边形面积计算的特点。 共同研究一：探究平行四边形面积推导过程 活动一： 小组讨论，探究方法 组内交流平行四边形面积的推导过程 组长分配任务，准备上台展示汇报。 活动二： 小组汇报，学生质疑 1．方法展示 （1）数格子法 （2）割补法 重点讨论： （1）沿着什么剪的？为什么要沿着高剪？除了剪在这里，还可以剪在哪里？ （2）板贴：根据学生汇报，板贴平行四边形转化成长方形的两种不同的剪法（剪成直角三角形和直角梯形、剪成两个直角梯形） （3）剪拼成的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？ 2.师小结：刚才大家是沿着高把平行四边形剪成两部分，然后拼成了长方形，还发现长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，长方形的面积就是平行四边形的面积，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 板书： 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 S=a h（介绍字母公式） 3.渗透数学思想 师：下面我们再来看一下同学们这种剪拼的验证方法。课件动态演示过程。 师：把平行四边形割补成长方形就是数学非常重要一种方法，叫做转化的方法，我们在解决数学问题的时候，也可以用转化的方法，把新的问题转化成以前学过的知识，我们就能解决新的问题了。 4.师：谁能把刚才平行四边形的面积验证过程再来说一说？同桌说一说。 活动三：当堂练习，巩固延伸 1. 出示课本P89练习十九第2题（课前完成过，课堂校对，及时订正） 2.说说这了这个练习后的体会：要学会找对应的底对应的高 222236、计算下面各平行四边形的面积，你发现了什么？（单位：分米） 2 2 2 2 6 6 6 4、平行四边形活动框展示，教师操作，让学生观察，什么变了什么没变。（面积变了，周长没变；底没变高变了。） 追问：什么情况下面积最大（高和底垂直，变长方形时面积最大，因为高的长度最长。） 活动四：课堂小结 我们今天是怎么研究平行四边形面积计算公式的？ 我们在今天的学习中还用到了数学里非常重要的一个思想——转化思想。 在平时的学习中，希望同学们多开动我们的脑筋，学习新知识的时候看看能不能转化成我们已经学过的知识，将数学学得更好。 延学目标 　　　 延 学 活 动 巩固所学知识 完成《课堂作业本》P59 板书设计 教学反思 三角形的面积教学设计 课题 三角形面积计算 时间 总课时 1课时 课型 共学交流课 教学目标 1、能运用拼、割补的方法探索三角形面积的计算公式，进一步感受转化的数学思想。 2、掌握三角形面积计算公式，能够运用公式计算三角形面积和解决简单的实际问题。 3、通过操作、观察、比较，发展空间观念，提高运用转化的思想方法解决问题的能力。 教学重难点 重点：理解掌握三角形面积的计算公式。 难点：理解三角形面