数学合作学习探究.doc

白元镇数学“自主合作探究”课堂教学 数学新授课流程 自学指导→合作探究→展示释疑→精讲提升→巩固反馈 （一）自学指导 导入目的：引出本节所探究的问题。 自学指导：明确本节学生自学要解决的内容、方法、技能、重点等。 1、教师利用导学案、班班通等介质展示本节课的重、难点，让学生对本节课需要掌握的内容做到心里有数，使本节课的学习更有针对性。 2、教师分层设计自学问题：概念学习、例题学习、拓展延伸。 （二）合作探究 自主学习：学生依据一定的工具（教材、教师出示的目标、问题、学案等）独立对问题进行学习、研究。 合作探究：根据自主学习时生成的成果、问题、疑惑与其它参与者（教师、同学）进行交流、讨论、辨析、最后生成明晰、准确的成果。 1、要给学生留有充分的时间去合作预习自学指导部分的问题。 2、在合作探究的过程中，组长要充分发挥模范引领作用，组织好本组的合作探究工作，教师要在教室巡视，帮助解决各个组内交流出现的各种问题。 3、组织学生合作交流要注意以下几点：⑴合理分组。⑵提出的问题要明确且有思考价值。⑶培养和训练学生的合作技能。 （三）展示释疑 展示目的：是了解学生知识掌握情况、暴露共性问题，既是自学探究、合作探究结果的展示、也是暴露问题的手段，为下一步精讲点拨做准备。 质疑释疑:学生对同学的展示结果进行质疑、纠错、辩论、观点碰撞、补充、评价等，达到群学的效果。 1、本阶段学生展示的问题主要是为了释疑，基础性题目在组内由组长帮助解决。 2、展示前忌按组分题，宜采用自由展示（共性知识）与指定展示（拓展性知识）相结合的方式。按照小组捆绑评价原则，如果某小组抢答成功，应由教师随机指定该小组某成员进行展示。忌会的抢着答，不会的当观众不参与。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”，“先自主、后合作、再展示”的原则，将学习的空间最大限度的放给学生。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结。 （四）精讲提升 精讲目的：解决共性问题、总结知识体系、提炼方法技巧，突出重点，突破难点。可以是教师精讲，也可以教师引导学生讲解。 拓展延伸：不仅是为了提升学生对基础知识的理解和认识，还要培养学生的学习兴趣，突出知识综合运用能力，促进学生个性发展。 1、精讲关键在于“精”，教师精讲本课的重点，更要总结归纳知识体系、提炼方法技巧，为下一阶段的巩固练习做铺垫。 2、教师对本节课的难点进行有效的拓展，使学生能对知识达到灵活运用，举一反三。 （五）巩固反馈 检测目的：检测学生对当堂所学新知识的掌握情况、方法和技能的运用能力。 反馈巩固：对检测中发现的问题要及时采取讲解、识记、练习等措施加以纠正。 1、检测题目要依据教学目标设计，要有梯度，突出重点，并且要以一定的形式（班班通、导学案等）呈现出来，一定要让学生说出解题的思路，这样才能使练习的检测作用得到发挥。 2、检测要面向全体，忌把检测变成少数优等生表演赛。反馈要做到全体反馈，尤其是关注到中等以下学生。 数学复习课流程 知识回顾→合作释疑→展示提高→总结提升→当堂作业 （一）知识回顾 1、教师通过导学案、班班通等展示本节课的知识点，各组学生可对其进行适当补充。 2、学生此阶段不要看书，跟随教师的思路对本节课的知识进行回顾，教师通过学生的回答情况来了解学情，检查学生对基本概念的掌握情况。 （二）合作释疑 1、教师将已学过内容的相关习题归类、精选，并出示给学生。（题目由易到难，由浅入深，循序渐进） 2、学生先自己去做，做完后由组长进行检查，组内进行合作探究，解决习题中问题，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。 （三）展示提高 1、对基础性的共性习题，教师引领学生集体交流展示。 2、对拓展性的习题，学生分组进行展示，检验小组合作学习的成果，教师要适时加以纠正点拨。 教师根据本阶段知识的重点、难点以及易错点设置变形题，让学生独立完成，然后集体交流达到拓展延伸、灵活运用的目的。 （四）总结提升 1、学生交流本节课的收获：如知识易错点、学习方法。 2、教师进一步梳理该阶段所学知识结构体系，并精讲本阶段的重点、难点，以及所涉及的解题方法和技巧，并适当评价学生的表现，指出努力方向。 （五）当堂作业 1、教师当堂布置作业（作业应该是本节课要学习的内容，从知识点、典型题目等方面分层次设置），学生自主完成。 2、教师布置预习作业。 数学讲评课流程 合作互助→交流质疑→课堂巩固→总结提升→整理反思 （一）互助批改 1、学生自改。学生自己改正测试中的错误题目，标出难以理解的地方，作为师友互改的重点。 2、组内互改。对于在自改过程中解决不了的问题或比较模糊的地方，教师要因势利导，组织好小组合作，一