李少娥课题立项《小学生数学课堂注意力的培养设计研究》.doc

WORD整理版 专业学习参考资料 附件2： 课题编号 南阳市基础教育教学研究课题 立 项 申 报 书 课 题 名 称 小学生数学课堂注意力的培养研究 学 科 分 类 小 学 数 学 主 持 人 姓 名 李 少 娥 所 在 单 位 南阳市鸭河工区皇路店镇中心小学 填 表 日 期 2016年5月  填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 一、基本情况 课题名称 小学生数学课堂注意力的培养研究 主持人姓名 李少娥 性别 女 民族 汉 出生年月 1970.12 行政职务 教师 专业职务 中小学一级 研究专长 小学数学 工作单位 全称 鸭河工区皇路店镇中心小学 联系电话电子邮箱 649828763@ 邮政编码 474671 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 高芳 女 1984.02 中小学二级 鸭河工区皇路店镇中心小学 程小原 女 1991.01 中小学二级 鸭河工区皇路店镇中心小学 高书峥 男 1970.02 中小学一级 鸭河工区皇路店镇中心小学 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2016年3月—2017年3月 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 课题的核心概念及界定 注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善的认识事物。对学生的学习而言，注意是顺利完成学习任务的保证。注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。 指向性和集中性是注意力所具有的两个基本特点，同时，它又具有四个基本维度：一是注意广度；二是注意的稳定性；三是注意分配；四是注意转移。智力的五个基本因素分别是注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力。其中“注意力”是智力活动的组织者和维持者，是其他四种基本因素的准备状态。如果人们要进行正常的学习活动，必须依靠注意力的组织和维持。 课题研究的背景和意义 研究背景 “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。 俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释；“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。那么注意品质的高低，直接影响学生良好学习习惯的养成和对知识的吸收。著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神的学习。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果。相反的，对任何事若能专心投入的学习，不仅学习品质佳，相对的，学习成果也会高人一等。由此可见，注意品质对于孩子的成长非常的重要。 小学生注意品质在数学课堂中存在的现状 低年级学生在数学课堂学习中，有些学生刚上课时能专心听讲，过几分钟后，就被一些无关的刺激所吸引，导致注意力不集中；有些学生虽然上课看似认真，但心已不在教室，想一些与学习无关的事情，老师讲课的内容完全没有听进去；有些学生学习时边玩边做题，不专心，学习效果差；有些学生难以集中注意力做作业，导致无法在规定的时间内完成作业。出现这些现象的原因，归根结底还是因为注意力不集中。但根据研究材料显示，低年级学生的注意力一般只能维持在15—20分钟。根据注意稳定性这一维度，若是要保持学生注意力的稳定，就应在15—20分钟内变化不同的教学形式。要让他们一下子适应40分钟的持续教学，他们的心智发育尚不完善，无法长时间保持安静听讲和集中思考。所以如何提高小学生数学课堂注意力的问题成为我们首先要解决的问题。 小学数学教师教育现状及发展需求 目前小学教师专业化程度尚没有达到预期的目标，一线数学教师已在丰富的教学经验的基础上积累了许多干预小学生课堂注意力分散的教学手段，但缺乏把现实教育行为转化为教育理念的能力，从而出现了许多分散干预小学生注意力分散的手段，但缺乏系统的教学干预策略和模式。 关注小学生注意品质的培养有助于促进教师不断学习，改进数学课堂管理方法，进一步提高组织教学