思辨性与学术性史学核心素养导向下的高中历史教学的应然取向.docVIP

思辨性与学术性：史学核心素养导向下的高中历史教学的应然 取向 ： 朱孔庭 朱孔庭，江苏省灌云高级中学。 原文出处： 《屮学历史教学》（广州）2017年第201711期第8-10页 内容提要： 历史学思辨性的运用可突出学牛的主体地位和主体意识， 保证历史学习思维的程序性与有效性；历史学学术性的运 用则展现历史学的认知规律和建构过程，体现历史学的专 业性与规范性。历史学思辨性与学术性作为历史学核心特 质及其教育价值所在，正是史学核心素养正向积累和有效 内化的正确路径，应成为史学核心素养导向下课程改革的 应然取向。 名称：《中学历史、地理教与学》 复印期号：2018年02期 关键词： 思辨性/学术性/史学核心素养/应然取向 《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》将〃史学核心素养〃定义为：〃学 生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。由此, 高中历史教学也必将在两个趋向上发生明显变化：一是更加注重史实、史料、史感、 史识等史学要素与学生心智发展的融合,以实现学生必备品格和关键能力的正 向积累和有效内化,在教学中强调历史学思维的程序性与有效性;二是更加突出历 史学的核心特质及其教学原则，在教学中强调历史学的专业性与规范性。 为适应此变化，高效推动新一轮课程改革，笔者认为高中历史教学应更注重运 用历史学的思辨性与学术性。在教学中,历史学思辨性的运用可突岀学生的