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弥补生命的缺憾 　　　　弥补生命的缺憾 　　——浅谈对残缺家庭学生的关爱及教育 　　残缺家庭是指夫妻双方有一方因离婚、丧偶而同未婚子女生活在一起的家庭。这类家庭中的孩子有相当一部分是在校学生，这些学生是一个特殊的群体，他们都因家庭的变故而导致心灵的创伤，他们在家庭中的地位大致可以分为两种类型：一种是溺爱型，一种是冷落型。对于那些家庭条件稍好的家庭来说，父（或母）会认为孩子本来就遭遇不幸，总想百般补偿，因此对孩子百依百顺，娇惯成性；对于那些条件较差的家庭来说，他们就对孩子不管不问，放任自流，这样都是对孩子的成长不利的。尤其是那些由两个残缺家庭重新组合的家庭，对孩子的教育问题就更加令人担忧。因此，关心教育残缺家庭的孩子，使之健康成长，就成了摆在我们教师面前的一项义不容辞的责任。 　　下面，就结合在实际工作中的一些例子来谈谈对残缺家庭学生的教育问题。 　　一、利用家访，调解家庭纠纷，使学生心情愉乐地投入学习。 　　有人认为，老师家访就是向家长汇报学生在校情况，了解学生在家的学习情况，其实，家庭作为社会的最基本单位，不仅对社会稳定发挥着重要作用，而且担负着向孩子传授生活技能、指导个人行为的责任，而那些残缺家庭的孩子很难受到家庭的良好教育，容易产生心理上的波动，那么，教师在家访过程中就要注意了解学生的家庭状况，以便于教育学生。 　　例一：小A 与小B 是两个非常要好的女孩，他们两个一个失去了父亲，一个失去了母亲，也许是同病相怜吧，她们两个互相帮助，互相照顾，情同姐妹，不久，传来喜讯，小A 和小B 的父母幸福地结合了，我们不禁为两个孩子有了爱的归宿暗暗祝福。谁知，小A 和小B 成了真正意义上的姐妹后，反倒没有那么亲热了，两人常常心事重重，唉声叹气，经了解，原来她们的父母都认为对方袒护自己的孩子，经常发生口角，姐妹俩每天都笼罩在战争的阴影中。终于有一天，矛盾激化，刚组建的家庭也濒临破裂，当然，直接受害者就是两个孩子，在她们幼小的心灵上无疑又增添了新的创伤，其中一个已经打算辍学外出打工，离开她认为的“让人压抑、窒息的家”。 　　应当承认，小A 和小B 的父母都是爱自己的孩子的，可正是这狭隘的爱直接影响了孩子的心理变化，这时候，如果仅仅只做学生的思想工作那是徒劳的，关键问题在于要调解好家庭关系。作为班主任，我责无旁贷地充当了 调解员 的角色。俗话说： 清官司难断家务案 ，可在教育后一代的问题上，老师和家长的目标是一致的，因此很容易沟通。于是，我凭着丰富的教育实践经验，凭着对学生的无私、博大的爱，赢得了家长的信赖与支持。家，又恢复了宁静，孩子，又露出了笑脸。如今，这姐妹俩已顺利完成九年义务教育，走上了社会。 　　家庭是“人生第一学校”，家长是孩子第一任老师和最直接最亲近的“天然教育者”。可 　　那些残缺家庭的家长由于特殊的家庭环境或受教育程度的不足，他们即使爱孩子，也往往力不从心或欲速则不达。 　　高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这则是社会的大事”。作为老师，要经常利用家访深入了解学生的家庭情况，帮助残缺家庭的家长优化“家教”环境，还可以向他们抟授一些教育科学知识，提高他们的教育素养，这样会使自己的教育工作取得事半功倍的效果，同时也可使学生心情愉乐、无忧无虑地投入学习。 　　二、利用班会，培养学生刚毅性格，使之正确对待挫折和不幸，勇取地面对生活。 　　残缺家庭的孩子大多存在心理障碍，他们或多或少地表现出自卑、冷漠、软弱等特点。 例二：小C 是个品学兼优的学生，他有一个勤劳、善良的母亲，可父亲脾气暴躁，且游手好闲，后来母亲因不堪忍受父亲的毒打，带着年幼的妹妹离家出走了，面对这样的打击，小C 一下子消沉了，每天沉默寡言，成绩也一落千丈。 　　针对这样的情况，我在班上召开耐受挫折主题班会，以此来培养学生耐受挫折的正确态度，让学生知道，挫折是人生无法避免的，但对待挫折的态度却是可以选择的，因此，面对挫折和不幸，我们应该用积极的态度去对待。具体的做法有： 　　1、利用名人名言来培养学生面对挫折、不幸的刚毅性格。 　　鲁迅先生说得好：“伟大的胸怀，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨世界，用百倍的勇气来应付自己的不幸”。贝多芬说：“用痛苦换来欢乐”；“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”这些至理名言，能激励学生，无论遭遇什么，都能保持不屈的奋斗精神而扼住命运的咽喉，成为生活的强者。 　　2、利用榜样的力量来培养学生的耐挫折能力。 　　“榜样的力量是无穷的”，因此，我们常在班会上给同学们讲古今中外名人战胜挫折的故事。如毛泽东主席，为了中国的革命事业，一共失去了六位亲人，可他心如铁石坚，强忍悲痛，不屈不挠，终于建立了光明的新中国；又如音乐家贝多芬，一生多难，17岁丧母，32岁耳聋，随后恋人又离他而去，一连串的不幸，对