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懒惰的智慧教学设计 　　《懒惰的智慧》教学设计 　　学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，体验作者剐致新颖的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体味本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国议论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵，加强学生快速比较阅读能力及写作能力的训练，有效巩固已掌握的知识。 　　　　【教法学法】 　　　　分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。 　　　　【教学流程】 　　　　第一课时 　　　　(一)导入新课，设置疑惑。 　　　　也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生;上司喜欢勤快的下级;家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。 　　　　(二)感知课文，归纳论点。 　　　　1(你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点?(小组讨论后师生共同解决问题) 　　　　(参考答案:本文所举事例如下:a(露茜帮妈妈收拾餐具遭责备(b(懒惰的饭店服务员一次把餐具送上;c(远祖取水、渡水之事;d(波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理;e(弗兰克?b?吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉;f(发明万有引力定律的人准是懒汉，g(懒汉建立“2+2—4”的规则。) 　　　　a(b(c(d(e证实了正是懒惰激励了发明，f(g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。 　　　　2(能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?(参考答案:懒惰激励了发明，促进了人类的进步。) 　　　　(三)联系实际，拓展思维。 　　　　既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的 　　事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案:方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。) 　　　　(四)比较阅读，找寻论点。 　　　　通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论: 　　　　1(在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。 　　　　(参考答案:总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果， 　　　　勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。) 　　　　2(结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。(参考答案:课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会 使自己聪明”。因而在学习上应正确对待:提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。) 　　　　(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a 　　　　(参考答案:文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理:讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明:想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。) 　　　　(六)布置预习。 　　　　1(分析本文的论证方法和语言特色。 　　　　2(思考课后练习一、三。 　　　　(七)作业。 　　　　按照《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧”，写成一篇不少于600字的议论文。 　　　　第二课时 　　　　e节课我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结