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浅谈如何做好高考英语写作训练。 摘要 ： 英语写作是高考中的重点考查项目。但在英语写作实践中，学生还存在着基础知识贫乏和写作思维汉语定势的不足之处。为此本文提出通过听力训练、背诵英语课文、开展课外阅读、专项训练和背诵范文等方式来提高学生的写作能力。 关键词：听力训练 背诵 专项训练 英语写作是高考中的重点考查项目，要求学生根据提示进行书面表达。在表达过程中，学生应准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。在教学过程中，我发现学生存在以下写作上的问题： 1．现行的教材写作内容偏少，重听说轻读写，重在口头技能的培养而忽视书面阅读和表达。有关写作，只是在平时的上课和试卷的讲评中稍微带过而已。因此，就不可避免地使学生在思想上也忽略了写作。 2．学生的语言基础知识贫乏：词汇量严重不足，再加上中学生使用词汇时方法不当，能够熟练运用的词汇也少，导致学生写作时单词单一；.语法错误较为普遍，受到母语的影响，Chinglish使用泛滥。 3．思维方式决定英语写作。受母语思维方式的影响，中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时要直截了当，开门见山。 那如何克服以上困难，提高学生的写作能力，使他们用更地道的英语表达自己，写出清楚简洁的英语文章呢？ 1．加强听力训练，促进写作 《新概念英语》的作者认为：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的话。”可见，听力在整个英语学习过程中占有相当重要的地位。为此，教师应当利用平时尽可能多的听力机会，要求学生进行听写。在每次的早读课上，我都要求学生听写课文的一段文字，培养学生的听力和写作能力。并且，间隔地放《新概念英语》第二册，要求学生在听的过程中记下篇章的每一句话，然后再口头帮学生核对。我校高三下午都进行周练，我们在周测的过程中也会放模拟听力，第二天发放听力原文，让学生纠正错误，并口头复述每一段短文。通过这几种训练，大部分学生的听力水平都有了较大提高，口头和笔头的表达能力也有了较大进步。 2．围绕课文进行背诵，促进写作 现行高中教材，教学内容贴近现代生活，体裁多样，将情感态度、文化意识与语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来。而且各个单元的文章里都有很多值得学生模仿、借鉴的句型。为此，我采取两种方式来提高学生的写作能力。 首先，培养学生的朗读和背诵能力。只有熟读课文，掌握各种不同的表达法，才有可能写出地道的英语文章来。我要求学生首先必须熟读课文，然后在熟读的基础上进行背诵两到三段课文。为了督促全体学生自觉完成背诵，布置后的三四天我会检查学生的背诵情况，要么进行依次的口头背诵，要么集体默写，我再批改。例如复习高二英语（下）Unit15 Destination一课，我要求学生背诵课文第二段中的A trip to Rio will also give you a glimpse of the happy lifestyle of the cariocas---the people of Rio---who are known for their big hearts and friendliness.和最后一段的A walk around Kitzbuhel is a feast for the eyes---a lively mix of old village culture and the excitement of an international tourist area. 其次，进行先口头，再笔头的写作训练。每学完一篇课文，我都要求学生根据课堂找出的关键词进行复述。这样使学生相互交流，减少不必要的简单错误；同时也有利于学生增强书面表达的准确性和对其的积极性。 3．开展课外阅读，促进写作 纵观近年来的高考书面表达评分标准，其中都提到了“应用了较多的语法结构和词汇”、“尽力使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力”。这就要求我们在开展高三英语写作训练时，必须开展课外阅读，帮助学生扩大词汇量，提高语言运用能力，丰富语言背景知识。为此，在课余，我要求学生阅读大量的课外阅读材料，如China Daily、21 Century、English Weekly等报刊杂志，使学生在娱乐中学习。 4．进行专项训练，提高写作 《中学英语教学大纲》指出：“学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文，要求内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误”。而高考写作文体不限，体裁多样。为此，在高三专项复习时对学生进行专项写作训练。如应用文，包括书信、便条、通知、日记等；说明文；议论文；看图作文。这样，使学生熟悉各种文体的特点，在高考写作