地理 八年级下.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级下册介绍 课程教材研究所地理教材开发研究中心 吴海涛 根据教育部制订的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称《地理课程标准》），我们研制开发了一套义务教育课程标准实验教科书《地理》，全套书共四册。其中七年级上册介绍地理学的有关基本概念、基本原理的内容；七年级下册讲述世界区域地理；八年级上册讲述中国地理总论部分；八年级下册讲述中国区域地理部分。本套教科书的七年级上册和下册，八年级上册都已经通过教育部初审并进入实验阶段。八年级下册也于2002年11月通过审查即将进入实验区。下面就这册教科书的编写思路和编写特点做一简要介绍。 ? 一、关于区域的选择 ? 讲述中国的区域地理部分是本册教科书的主体。对于这一部分内容，《地理课程标准》的设计具有开创性的变革。与以往同类地理教学大纲的省区罗列或地区分列方式不同，《地理课程标准》只是列出了区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域（个别特殊的除外）。这就为教科书的编写留有较大的空间。我们在编写本册教科书时，有以下考虑。 ? ? ? 第一，根据《地理课程标准》的要求，以及课时的限制（给乡土地理留出12课时，本册书只有20课时），本册教科书不可能全面系统地讲述中国区域地理，而是结合《地理课程标准》的要求，选择某些区域作为案例讲述。因此，教科书的重点不是使学生了解系统的中国区域地理知识，而是教会学生初步掌握一些简单易行的分析和认识区域地理特点的方法。 ? 第二，所选区域，除了《地理课程标准》中规定的4个区域（北京、澳、 台湾）以外，以典型、有特色为原则，又选择了其他5个区域，这样本册教材共选择讲述9个区域，符合课程标准中“至少学习5个区域”的要求。 ? 这9个地理区域分别是： ? 全国政治文化中心──北京 ? 特别行政区──香港和澳门 ? 祖国的神圣领土──台湾省 ? 西部开发的重要阵地──新疆维吾尔自治区 ? 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 ? 西南边陲的特色旅游区──西双版纳 ? 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 ? 以河流为生命线的地区──长江沿江地带 ? ? ? 从区域选择的情况看，首先是适当照顾到覆盖面，上述区域基本上涵盖了我国的北方、南方、西北、西南以及几个特殊地区；其次，是突出区域的典型性。除标准规定的必选区域外，上述几个区域都是我国非常具有特色的地区，在同类区域中具有很好的代表性；再次，展示区域的多样性。既有特色多样的区域（包括行政区、地形区、旅游区、综合区等多种区域），也有尺度不同的区域（小到省区内部的二级行政区，大到地跨数省的流域区）。我们希望学生在通过这些案例学习后，能够形成对中国区域地理初步的感性和理性认识。 ? 二、关于区域编排的逻辑结构 ? 本册教科书由以下三大部分组成。 ? 第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北地区和青藏地区”等内容。希望起 到两方面的作用，一、使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；二、由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。 ? 第二部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级区域—省内区域—跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区划，既是行政区，又是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此，我们选择了较多的省区案例（5个）。其次，一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形成了富有特色的地理单元，我们选择了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的案例；此外，由于自然或人文等方面的联系，我国还有许多跨越省界的区域。我们选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。 ? 第三部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于是中国地理的最后一章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是一个怎样的世界，我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增强学生的责任意识。这样设计，一方面与七年级世界地理部分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立意。 ? 三、关于区域内容的组织 ? 区域地理内容的组织是本册教科书的“重头戏”，我们始终贯彻以下原则。 ? 1.基础性原则 把《地理课程标准》中“中国地理”部分“认识区域” ? 的内容标准要求，一一分解到相应的所选区域中，保证教科书对《地理课程标准》的验证性。 ? 教科书章节与课标内容的对照 ??????? 八年级地理（下） ?课程标准 第五章中国的地理差异第一节? 四大地理区域的划分?? 不同的地理区域?? 四大地理区域的划分第二节? 北方地区和南方地