模型思想跟儿童小学数学.pptVIP

修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。） 二、教学目标“双基”变“四基” ???????? 2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。 ???????? 2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。 三：新增加4个核心概念： 运算能力模型思想几何直观创新意识 核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键。 《标准》指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。 与《实验稿》相比，在这10个核心概念中，新增加的是：运算能力、模型思想、几何直观、创新意识； 三：新增加4个核心概念：运算能力几何直观创新意识 一、数学模型的实质 （一）模子。 一、数学模型的实质 模型是一种科技生产的手段，是随着产品的批量生产而产生的，它代表了科技的发展。自古以来，人们制造瓷器、陶器、铜器和金器、银器等等都要首先制作各种“模子”，这种模子就是模型。 一、数学模型的实质 在数学领域，数学模型就是用用简洁又准确数学的语言表述概念、描述规律,小结方法等。 广义上我们可以把许多数学概念、公式、规律、方法理解为数学模型。 例如：加减乘除法的意义。 加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算，叫做加法。 减法的意义：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。 除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 2.平面图形的周长和面积的计算公式 二、小学数学课堂教学中怎样建模 小学的数学模型的建立：就是从实际生活原型或提供的实际背景出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等思维方式，去掉非本质的东西，用数学语言或数学符号表述出数学模型，再运用数学模型解决一些实际问题。 建构数学模型的过程一般分为以下几个环节： （一）、从情境中发现数学、提炼数学问题。 （二）、提炼这些数学问题的本质属性、充分感受本质属性建立数学模型、。 （三）、应用数学模型解决生活中问题。 “找模” “建模” “用模”t人教版五年级数学上册《方程的意义》PPT课件 - 副本.ppt 三、建构数学模型注意以下几个方面： 1.从生活情境中发现数学、提炼数学问题关键是设置合适、合情、合理的数学情境。 能吸引学生学习的兴趣 能为课堂教学的内容服务 能体现数学知识本身的特点 《求石头的体积》 执教者这样创设数学情境：教师让学生观看“乌鸦喝水”的动画片。当乌鸦喝不到水时，录象暂停。教师问学生“乌鸦该怎么办？”学生回答后，教师再播放动画片，验证学生的说法。接着问学生：“乌鸦现在为什么可以喝到水了？”学生稍作思考，马上回答：“因为石头有体积，占据了瓶子的空间，使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。”教师又问：“那么，石头的体积是多少呢？怎样求石头的体积呢？（导入新课） 案例3：位置，老师说：本周五下午3：00我们班召开家长会，你怎么表示你的位置并告诉家长，让家长快速找到？（几列几行） = 师二：前边的情境、活动基本同上。但是老师没给学生探索思考的机会，就说：我们把这些加数都相同的加法叫做乘法，给出表达式、符号。 3.构建数学模型要重视多种途径、手段感受模型的本质.垂直与平行（李世军）1.ppt 互相平行这一概念的本质同 一平面内两条直线 不相交互相平行。 分好类出示： （1）让学生再亲自朝两边再延长，感受永不相交。 （2）把其中一条直线向下平移，看看会发生什么？ （3）把它放到方格纸上，看看你发现了什么？ 4.用移动的线段代表宽度，看看他们之间宽度怎么样？ 5.出示不同方向的几组平行线，感受与直线的摆放位置、方向无关。 6 .用自己的话说一说什么是互相平行。 最后揭示概念形成数学模型！ 然后出示这样的变式题： (1)汽车4小时行驶了240千米，12小时可行驶多少千米？ (求路程要先算出速度) (2)火车的速度是每小时130千米，火车早上8：00出发，14：00到站，两站之间的距离