苏教版五年级下册语文《我和祖父的园子》.docVIP

《我和祖父的园子》教学设计 ? 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，从而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学重难点： 感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，从而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学过程： 一、导入新课。 回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了萧红对这个园子怀着怎样的感情？（深深的喜爱之情） 这节课，让我们再次走近萧红，探究她爱这个园子的原因。 二、精读课文，探究原因。 （一）感受“我”之快乐。 请同学们自由读课文，寻找萧红爱这个园子的原因。 （快速默读课文，边读边圈划。读后交流。） 1.感受园子的美丽与生机。 第2小节。说一说这是一个怎样的园子（美丽、充满生机、丰富多彩、五彩斑斓等等）。结合文章的语句来谈一谈。 是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。 继续寻找原因。 第3自然段、第4自然段、第11自然段、第12自然段、第14自然段。 读到这里，你觉得这是一个怎样的小女孩？ 我们还可以用朗读来表现她。在刚才选出的段落中挑一处你最喜欢的，读一读，然后读给大家听，用你的朗读把小女孩的顽皮、淘气、可爱的形象表现出来。 （学生自由朗读后，找五位同学到台前表演读。按顺序分别读种菜、锄草、摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落。） （二）感悟祖父之爱。 就是这个小女孩在祖父的园子里，这么淘气，这么顽皮，祖父管她吗？读课文的5－10自然段，看祖父是怎么管她的？跟我们想象中的“管”有什么不一样的地方？你能发现什么？ （生默读5－10自然段。边读边圈划。读后讨论交流） 师小结：因为祖父非常疼爱我，所以我在这个园子里是幸福的、自由的、快乐的。但幸福、自由不仅仅属于我，还有哪些事物也是自由的？ 生自读课文13小节，全班交流。 （花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶） 这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ 再次读课文，感受园子里花鸟草虫的快乐、自由。读后，我要请你们当花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，向大家介绍你的快乐和自由。 这其实就是萧红的想法，因为“我”的心是快乐、自由的，所以”我”身边的一切在我的眼里都是快乐的，自由的。这是一种写作方法，叫做——借物抒情。 课文中像这样借物抒情，寄情于物的例子有很多很多。我们再读这些句子的时候，一定会有许多新的感悟。请看这两句： “太阳在园子里是显得特别大” “天空蓝悠悠的，又高又远。” 轻轻读这两句。园子里的太阳为什么这么大？作者眼中的天空为什么是“蓝悠悠的”“又高有远”？ 最后让我们自由的、快乐的读这小节。 师小结：刚才我们精读了3——13小节，我们知道了萧红爱这个园子的主要原因是因为祖父非常疼爱她，在这个园子里祖父给了她自由、快乐，所以萧红给我们展示的童年生活是幸福的。 三、拓展延伸，深化中心， 事实上，萧红的童年并不全是快乐的，老师收集了一些资料，出示： “等我生来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！” “从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。” “就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。” 1940年12月20日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《呼兰河传》。书中与祖父的美好时光，在后花园（那被当时的小萧红视为乐园，被成年后的萧红视为精神家园的后花园）恣意的玩耍，是难得的温馨美好的片段，让人不禁有些安慰：尽管日后遭受到那样的不幸，至少还有个美好的童年。 你从这几句话中悟出了什么？ 教师描述：在萧红的童年生活中，只有一个人喜欢他。所以，她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。所以萧红这样说：（出示第一自然段）“呼兰河这小城里住着我的祖父。”齐读。 因为只有祖父给了她爱，只有一个地方给了她自由和快乐。这园子不只是祖父的，而是我和祖父共同拥有的园子。 读到这里你觉得这是个什么样的园子呢？ 每说一个词就带着感情读一遍课题。 看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。正是因为这园子有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，萧红才会自由自在，才会快快乐乐，这就是一个充满爱的园子。所以，无论呼兰河有多少人，她都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。 小萧红在这充满爱的园子里，玩累了，睡着了……大地做席，蓝天做被，小草帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？请你发挥想象，说说她会做什么梦？ 四