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邮票齿轮的故事教案 荣成市实验小学　　二　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 14、邮票齿轮的故事 时 2时 设计人 王丽华 教学目标 设计 1会认13个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 3懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学方法 设计 1．自读，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。 　2．合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。 　3．抓重点语句悟读、品读。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一．导入 　出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票） 　今天我们就学习这个小故事。（学生齐读题） 二．初读，认字词: 1．轻声自读，读准字音，读通。（学生自读，教师巡回，个别指导） 2．学习生字 （1）小老师带读带拼音的生词。 （2）开火车读不带拼音的生词。 　3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起） 三．精读感悟 1．小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？ 2．请同学们默读，在中找答案。 一、这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。 　　 二、二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。 书写本要写的字中有三个字（仍、使、便）是新认的字。 　　“使、便”二字可以与“仍”字结合起引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。 三、 1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。 2、交流展示，互相评价。 一、导入； 二、识字写字 1出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出，摆到一边，并读给别的小朋友听。 2结合语句认识生字：伦敦、研究。 3借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。 （2）“我指你认”。（3）“找一找”。在生活中找一找本的生字。 三、写字指导。本要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 3、学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。 四、小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（“吸引”一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。 五、拓展 　其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么解决它？（学生自由谈） 四、读思 　自由读最后一自然段，思考： （1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中”立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。五、拓展 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？ 　　如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 引导学生在生活中发现小发明的实例，激发留心观察生活，勇于探究，乐于发现的兴趣 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生，