地球和地球仪的教案(基于问题的探究式).doc

地球和地球仪 教学目标 ①使学生知道地球的形状及大小；了解地球仪的基本构造，并学会在地球仪上识别经线、纬线、两极、本初子午线和赤道；通过学生观察地球仪，使学生知道经线和纬线、经度和纬度的特点；通过练习使学生熟练掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 ②通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比较和归纳等学习方法；通过学生课堂制作小地球仪等活动，培养学生的动手实践能力；通过学生了解地球仪及地球仪上重要的点和线，使学生逐步建立地球空间概念。 ③通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执著追求的精神；通过学生学习有关地球仪知识，为学生初步形成辩证唯物主义观点奠定基础。 教学重点 ①学会运用相关数据说明地球的大小。 ②了解经纬线、经纬度的一般特点，并熟练地在经纬仪上确定地球某点的位置，初步建立地球空间概念。 教学难点 ①经线和纬线的意义及其特点。 ②培养学生的地球空间概念。 教学准备 ①课前，将全班同学分成若干活动小组，每个小组以6～8个同学为宜。每个同学准备一个小地球仪、乒乓球、铁丝、橡皮泥等。 ②教师课前准备大地球仪、经纬网仪、东西半球分布图、南北半球分布图、尚未标明度数的经纬网练习纸、若干标有纬度的卡片（如0°、20°N、45°S、38°N、90°S、66°N、82°S等），此外还有本节中各课时相关内容的多媒体课件。 课时安排 5课时。 第1课时 导入新课 一、地球的形状 教师讲述 同学们，我们生活在地球上，很多同学都会产生这些问题：地球究竟是什么样的？地球有多大？我们怎样认识和了解地球？从今天开始，我们就共同讨论有关地球的话题。 第一节 地球和地球仪 教师讲述 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球，给我们带来了光与热；而每月十五的夜晚，我们又可见到月球像一个明亮的圆盘，将漆黑的大地洒下一片银光。我们居住的地球是什么形状的呢？ 本课教学重点在于学生了解人类探索地球形状的艰难历程。因此教学中教师应遵循学生年龄特征、认知规律，带领学生依照人类探索地球形状的思维过程进行教学，而不能由教师照本宣科。 放映影像资料说明地球的形状，引出人类探索地球形状的历程。 教师利用多媒体放映“从人造地球卫星上远望地球”影像资料。 ①人类对地球形状的认识过程 教师承转 从地球卫星上，我们看到的地球也和太阳、月亮一样是圆形的。地球是一个巨大的球体，同学们都觉得这是一个非常简单的问题，不容置疑。然而，千百年来，人类为了了解地球的形状，经历了漫长的过程，进行了艰难的探索。同学们，让我们一起追寻历史的足迹，感受人类探索地球形状的历程。 若不具备多媒体条件，教师也可利用彩色地球卫星照片说明地球的形状。 教师还可以从地球名称的由来进行承转。如：“我们脚下的大地是个巨大的球形体，这是连小学生都知道的。因此，我们大家都习惯地叫它“地球”。这个称呼既亲切，又形象。可是，“地球”这个概念来之不易。从“大地”到“地球”，这在人类认识史上却走过了漫长而曲折的道路。 讲解“天圆地方”的主要观点，引导学生思考并提出质疑 教师利用多媒体展示有关“天圆地方”学说的图片。 教师提问 在古代，人们认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口巨大的锅，也就是说“天圆如张盖，地方如棋盘”。你同意这种说法吗？为什么？ 对于“天圆地方”学说，教师也可运用图片进行教学，在此教师不必将该学说讲得过细过深，仅从字面上认识即可。 学生分小组讨论并回答。 学生以小组为单位进行讨论，然后每小组选派一名同学作为发言人，向其他同学介绍本组的观点。 教师总结 同学们的观点是一致的，都不同意“天圆地方”的说法。在古代，人们由于活动范围狭小，眼光短浅，往往凭借自己的直觉来认识世界。他们看到眼前的地面是平的，便误以为天空是圆的，就像一把张开的伞；大地是平整的，像一盘展开的棋盘。随着人们活动范围的不断扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦，有的地方高，有的地方低，于是对“天圆地方”的说法产生了怀疑。后来，又有人根据大地和天空的特点，想像着大地好像是一只倒扣的盘子，天空像一顶半圆的斗笠，又形成了“天如斗笠，地如覆盘”的说法。同学们是否同意这种观点？说明理由。 学生分小组讨论并派代表回答。 教师总结应以学生讨论结果作为基础，师生共同配合进行归纳得出总结。 介绍“天如斗笠，地如覆盘”的观点，学生继续思考并提出质疑。 教师讲述 很多同学又对这一观点产生了怀疑。“天如斗笠，地如覆盘”的说法是一种原始的宇宙认识论，它对许多宇宙现象也不能做出正确的解释。后来，人们在日常生活中，发现了许多有关地球形状的自然现象。 列举生活中的实例，说明地球的形状是球体。 教师