课件-教育心理学导论.ppt

* （三）实验法 在控制条件下系统地操纵某种变量的变化，研究此变量的变化对其他变量产生的影响 实验室实验法 自然实验法 优点：可以明确揭示变量之间的关系 缺点：外部效度 * 实验法研究实例：认知失调（Festinger) 被试：71名选修心理学导论课程的学生 实验过程： 第一阶段： 第一项任务：用一只手将托盘中的12个线轴拿出放在桌上然后又放回托盘；持续30分钟； 第二项任务：顺时针90度旋转钉在木板上的48个方栓，持续30分钟 ——真正目的：让被试产生消极烦躁的体验，在此之后，实验才真正开始 * 第二阶段： 被试被带到另一个房间，实验者对其解释实验程序： “实验有两组被试；你是A组被试，实验前未得到任何有关实验的信息；另有B组被试，事先被告知这些实验任务非常有趣，信息来源是一个之前参与过实验任务的被试的大学生。” ——“封面故事” * 第三阶段： 实验者离开实验室几分钟后回来，告知一直向B组被试传递信息的学生生病了，但现在有一名B组被试在外等候实验，而此时很难再找一个人填补这一空缺； 询问被试是否愿意顶替这名学生去向正在等候实验的B组被试传递信息； * 第四阶段： 对于愿意提供帮助的那些被试，实验者交给他们一张纸，要求他们按照纸上的话向B组被试撒谎，“任务很有趣，我很开心，高兴，……”；并付给他们一定的报酬，1美元或20美元； 带入一个新房间，与“B组被试”相处2分钟 * 最后阶段： 被试被带入访谈室，接受访谈以及问卷调查 “实验任务有趣吗？” -5至0至+5，由令人厌烦至有趣 “你有多大收获？” 0至10，毫无收获至非常有收获 “你觉得你参与的研究价值有多大？” 0至10，无价值至非常有价值 “你是否愿意再参加另一项类似的研究” -5至+5，肯定不参加至非常想参加 这是实验真正的“因变量” * 简而言之： 简而言之，三组被试： 1st:因为撒谎而得到1美元奖励 2ed:因为撒谎而得到20美元奖励 3rd:不用撒谎（控制组） * 实验结果 问题 控制组 1美元组 20美元组 有趣 -0.45 1.35 -0.05 收获 3.08 2.80 3.15 科学价值 5.60 6.45 5.18 后续意愿 -0.62 1.20 -0.25 与得到20美元的被试以及控制组被试相比，得到1美元的被试对实验任务的评价更为积极 Why? * Festinger的解释： 在与态度不符的行为中，如果理由充足（20美元）则认知失调比较轻微，则改变观点的动机不强烈；若理由不充足（1美元），则认知失调更严重，那么改变观点的动机更强烈。 ——（金额的高低是一个重要的归因线索） 认知失调导致不适感，故而需要调整之前的态度以重新恢复平衡 * （四）测验法 运用标准化心理量表对被试进行测量，以了解其心理特点 按照测验内容 智力测验、特殊能力测验、人格测验、兴趣测验、态度测验、学业成就测验等 按照测验材料 文字测验、非文字测验 常见的教育心理学测验 韦氏智力量表、瑞文推理测验、画人测验、EPQ、16PF测验、AMS、罗夏克墨迹测验等 * 韦氏智力测验（图形任务） 瑞文推理测验 画人测验 罗夏克墨迹测验 优点： 方便快捷，可以在短时间内获得大量资料 缺点： 使用自陈问卷时，被试的回答与客观情况可能不符 原因：社会称许性，自我防御等 * 测验法实例：应激与健康（Holmes Rahe） 应激 生活事件对有机体所造成的适应压力 根据其临床经验，编制了社会再适应量表SRRS 包括43种生活事件 且量化了每一事件的分值（LCU，“生活变化单元”，事件所导致的压力值） * 顺序 生活事件 LCU 顺序 生活事件 LCU 1 配偶死亡 100 23 子女离家 29 2 离婚 73 24 司法纠纷 29 3 夫妻分居 65 25 突出的成就 28 4 坐牢 63 26 妻子开始或停止工作 26 5 亲人死亡 63 27 升学或辍学 26 6 受伤或重病 53 28 生活条件变化 25 7 结婚 50 29 生活习惯改变 24 8 被解雇 47 30 与上级有矛盾 23 9 复婚 45 31 工作条件改变 20 10 退休 45 32 迁居 20 11 家人患重病 44 33 更换学校 20 12 怀孕 40 34 娱乐改变 19 13 性生活问题 39 35 宗教活动改变 19 14 家庭增加新成员 39 36 社会活动改变 18 15 调换新工作 39 37 小量借贷 17 16 经济状况改变 38 38 睡眠习惯改变 16 17 好友亡故 37 39 家庭成员变化 15 18 改行或改变工作 36 40 饮食习惯改变 15 19 夫妻不和睦 35 41 假期假期 13 20 大量借贷 31 42 圣诞节 12 21 抵押或借贷到期 30 43 轻