圆的周长 小学课件.ppt

备/备教材 1.教学内容 《圆的周长》选自西师大版小学六年级数学上册第二单元“圆”的第二节的第一课时。 2.教材分析 在此之前，学生已经学过了直线图形的认识和周长、面积计算方法以及圆的初步认识的基础上进行教学的。即“圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 备/备教材 3.教学设计理念： (1)选择与新知识有最佳关系的生长点，由旧引新，促使知识的迁移。 (2)灵活运用多种教学方法，让学生参与到知识形成的全过程。 （3）结合教学内容，恰当地进行思想教育。 备/备教材 4. 根据小学数学教学大纲和教材编写意图以及六年级学生的认知能力，确立本节教学目标为： 〔认知目标〕：使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。 〔能力目标〕：培养和发展学生的空间观念，抽象概括能力和解决简单实际问题的能力。 〔情感目标〕：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。 备/备教材 4.教学重点：理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程。 5.教学难点：理解掌握圆的周长公式及圆周率。 6.教学准备：多媒体课件、三个大小不同的圆片、直尺或卷尺、绸带或细绳、测量结果小研究表、以及一元硬币、瓶盖、易拉罐等学生自备的圆形物体。 备/备教师 1.教师的知识储备： （1）了解小学阶段平面图形领域的知识体系，熟知各个年级段的教学目标与能力水平。? （2）数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教学活动的设计就要根据学生的年龄特点和认知规律开发和设计教学活动。 2.教学方法设计： 新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、合作者和引导者。根据这一理念，我遵循激——导——探——放的原则，教学中我精心创设情景，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。因此我主要采用的是情景教学法、自主探究法等。 备/备学生 1.学情分析： 学生作为主体，在学习活动中的参与度与参与状态是决定教学效果的重要因素。因此在教学前，我对学生的情况进行了分析。学生已经对圆的知识有了初步的认识，而且六年级的学生已经具备了一定的自学能力，自主性比较强、接触新鲜事物的机会较多。 2.学法指导： 小学数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 因此在学法的选择上，我主要采取在玩中学——学中玩——合作交流中学——学后交流合作的方法。具体的说就是自学预习法、动手实践法、合作交流法、自主探究法等。 讲 一、教学思路与教学环节设计 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为出发点，设计了如下的教学程序： ——1.创设情境，初步感知圆的周长 —— 2.直观感知,认识圆的周长 —— 3.小组交流，合作展示测量圆周长的方法 ——4.探究求圆周长的一般方法，推导公式 讲 讲 预习作业 讲 讲 交流预习作业 预习作业 四、上述方法的相同点是什么？目的是什么？ 五、所有的圆都可以用上述方法测量吗？ （设计意图：在充分认识圆周长的同时，教给学生知识迁移的方法。） 讲 结论： 1.圆的周长与直径有关。 2.圆的周长总是直径的3倍多一些。 预习作业 五、猜想一下圆的周长和什么有关？ 你是怎么想的？ 六、用你的方法测量自己准备的三个大小不同的圆，并填写下表。 注：（单位：厘米；商得数保留两位小数）。 公式推导，得出结论 　圆的周长÷圆的直径=圆周率 即C ÷ d=π 可推出（C=πd） 圆的周长÷2圆的半径=圆周率 即C ÷（2r ）= d 可推出（C=2πr） 新知小结： 圆的周长总是直径和半径的多少倍？要求圆周长时，必须设法求得圆的什么？（直径或半径）。这样使学生对求圆周长有明确的认识，进一步深化重点。 练（初步运用新知） 2. （1）求下列各圆的周长 r=3 米 d=3米 (2) 学后交流合作。 同桌轮流一人说圆的半径或直径，一人算周长。 （设计意图：通过带有一定模仿的练习，帮助学生巩固当堂所学的基础知 板书设计 圆的周长 圆的周长：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 化曲为直 曲 ——→