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One of the real objects of education is to have a man in the condition of asking questions continully. 教学测验的评价 测验有不同的类型。 （1）按测验的目的分类可分为：测定性测验、诊断性测验、形成性测验、终结性测验。 （2）按参照的标准不同可分为：常模参照测验（例如，高考） 、目标参照测验（例如，会考）。 1．试卷分析的数理统计内容：次数分布、平均分、标准差。 2．测验的评价指标：信度、效度、难度和区分度。 （1）信度 信度是指一次测验结果稳定性、可靠性的程度，是描述一份试卷可靠性指标。信度的计算方法很多，这里只介绍一种实际应用较多的折半法，即折半信度的计算方法。 影响信度的因素主要有评分的标准和试题数量，要提高信度，就要求排除评分的主观随意性，客观评分；题量要足够多。 （2）效度 效度是测验的准确性指标。对学生学业成就测验考查的指标主要是内容效度。所谓内容效度是指测验内容对所要测量内容的相符程度。分析内容效度从以下两方面考虑： ①要从测验的教材内容、范围（覆盖面）和教育目标以及它们所占的比例分析。 ②考查题目内容与命题的双向细目表是否相符，参考答案、评分标准是否合理。 （3）难度 难度指测验的难易程度，难度的数值用P表示。 对选择题或判断题（也称二值性试题），若总人数为n，某题答对人数为R，难度的计算公式为 P=R/N 对于非选择题和判断题（非二值性试题），可用某个题目所得的平均数 与该题的满分的比值来计算难度的数值. （4）区分度 区分度指题目对不同学生的区分程度（或鉴别力）。 常用的方法是极端组法:首先，将全体学生按总分由高到低的顺序排列（大数量考生可采取抽样排序），其次，将前面占总体学生人数的27％的试卷划为一组，称为高分组，后面占总体学生人数的27％试卷划为一组，称为低分组，则区分度（用D表示）为某题高分组通过率PH 与低分组通过率PL的差值。 难度与区分度有密切的关系。一般情况下难度适中的题目，区分度都较高，太难、太易的题目，区分度都较低. 一般P值在0——0.3之间为较难；在0.3——0.7之间为适中；在0.7——1.0之间为较易。 一般认为用极端组法求得的区分度数值在0.40以上为优秀；0.30——0.39 较好；0.20——0.29 需改进，0.19以下认为不可使用，区分度差。 模块五 21世纪教学技能 教学研究技能：教学研究、课程整合 培养学生创新思维技能 教学技能技巧 信息技术应用技能 教育教学能力(试讲) 测试流程及建议 测试流程 1、测试时间、地点 2、测试分组：文科组、理科组、工科组 3、测试要求：需要携带身份证、准考证，并记清自己所在的组和测试号，提前30分钟到指定备课室准备；考试开始前10分钟仍未报到确认身份者，视为自动放弃本次考试，不再安排补测。 4、测试项目及分值： 1）试讲（70分） 向专家组提交申请任教学科范围内的三节课的完整教案，专家组从中任意指定一个，考生进行试讲。 考察能力方面：口头表达能力；思维能力；把握教材、教学大纲，设计教学方案，组织课堂教学的能力；板书能力等； 2）答辩（30分） 专家组根据测试要求，结合试讲情况提出1-3个问题，考生进行答辩。 考察其基本专业知识、教学方法、教学技能以及仪表仪态、行为举止等方面是否适合做教师工作。 5、测试步骤： 自我介绍；对试讲内容的处理及将要采取的教法、手段进行说明；正式试讲；答辩。 6、测试结果： 实行百分制，分四个等级。A：85分以上；B：70-84分；C：60-69分；D：59分以下。其中D等级为不合格。 7、注意事项： 不给准备时间，需提前把教案准备好，备课要充分；试讲只给提供黑板和粉笔，不提供多媒体；特殊学科如果需要简单教具，可以自备。 测试建议 1、自我介绍 主要说明自己姓名、测试号码、来自学校、主讲何专业何课程，也可以加上自己毕业的学校、专业和时间等，时间不超过1分钟。例如：尊敬的各位评委老师，大家好！我是第X号考生XXX。我来自XX大学，主讲XXX专业《XX》课程。 2、对试讲内容的处理及将要采取的教法、手段进行说明 主要说明所选教材（如面向21世纪规划教材）、本次课与前后章节的关系、在整个课程中的地位和作用、所采用的教学方法和手段等。 3、试讲 a）教案的准备：选择适合讲的内容，请教有经验的老师，让他们提出修改建议。 b）写讲稿，并设计好板书；沉着冷静，讲好前三分钟。 c）试讲中出现的问题及应对措施： 不能讲错；忘词的处理；漏讲教案中某部分内容的处理等。 4、答辩 根据评委的提问具体作答，切勿不知乱答，一定要谦虚