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旅游地理备课 单击此处添加标题 旅游地理特点 这部分内容表面看没有难度、缺乏深度，比较容易理解。使学生感觉没什么可学的，考试前背背就可以拿高分，于是心里开始放松，这会为高三地理复习埋下了很大隐患。 从教学内容上看，旅游地理主要是人文地理和自然地理的拓展，在层次要求上更高。其学习研究必须建立在扎实的地理基础理论之上。 因此，教师可以将必修模块中所涉及的内容作为学习的知识铺垫，帮助学生联系已学的知识，促进他们对新知识的理解和学习；并引导学生运用所学的知识，分析和解决有关地理问题，提高学生灵活运用地理知识的能力。 （2010年北京卷） 36．（36分）读图10，回答下列问题。 澳大利亚拥有艾尔斯巨石、大堡礁等10多处世界遗产。 （4）简述大堡礁相对于艾尔斯巨石的旅游资源开发优势。（8分） (2010年课标全国卷)41．(10分)旅游地理 分析图7所示岛屿成为世界著名旅游目的地的优势条件。 (2010年山东卷)图13为我国某沿海地区地形示意图。当地拟在此建设滨海旅游区，开发项目主要包括海水浴场和滨海地址公园（滨海地质公园是利用海岸带的地质地貌景观建设的集观光、科普为一体的主题公园）。读图回答问题。 （1）现有A、B两处拟选地址，根据地质地貌条件，海水浴场和滨海地质公园分别适宜建在何处？并说明理由。（6分） （2）滨海地质公园的管理者应采取哪些防范措施保护游客安全？（4分） （ 2010年天津卷） （5）保护区管理部门在红树林景区为游客提供望远镜，或修建浮桥（见图11、图12）。请从旅游景区三要素来简要评价这种做法。（9分） 景区的吸引物（红树林或旅游资源）；能较好的保护红树林及生态环境（红树林及生态环境仍会遭到破坏）；旅游者（游客）：提高了游客的观赏质量（游客不能接近红树林，影响了观赏效果）；景区的服务业（保护区管理部门）：合理利用了红树林作为旅游资源的价值，增加了收入（应更好的保护红树林，不应片面追求经济效益）。每方面可以从正、反任意角度评价，只要合理，即可得分。 课堂教学的实施 课标 教材 学生 高考 课标的解读、教学建议 技能：高二文科班的学生在将近两年高中地理学习的基础上，有了一定的读图能力，具备了初步的归纳、比较和分析问题的方法，需要进一步增加思维力度和深度。 困难:如何应用案例中学到的地理基本原理、基本规律来解决生活中的实际问题。 区域知识比较薄弱。 第一，突出地理视角。不论是旅游资源的内容，还是旅游景观的内容，都尽可能从地理区位、地理分布和地理成因等方面加以分析。例如，中外著名旅游景观的欣赏，着重其地理背景和成因分析，从而引导学生科学地欣赏旅游景观。 第二，重视学科知识的应用。一些具有操作性的内容，如旅游规划与旅游活动设计等内容，侧重过程与方法的展现，引导学生了解在实际的旅游开发活动中，如何发挥地理学的优势和特点，学以致用。 第三，贯穿人地关系主线。旅游活动的主体是人，客体是旅游地，因此人与地理环境的关系是与旅游活动相伴而生的。 阐明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。 收集相关资料和数据了解发展旅游业对社会、经济、文化、环境的作用。 引导学生从正反两方面来理解旅游对经济、文化、社会发展的作用。 分析评价中国的世界遗产的重要价值 我国的世界文化遗产、文化与自然双重遗产是独一无二的历史文化载体和人类历史发展的见证。它们所反映的是中华民族的悠久历史和灿烂文化，它们具有时代性、不可再生性、不可替代性。 我国的世界自然遗产代表着某一类地质地貌中最重要的历史演化过程，展示了我国独特的地质地貌和生物资源。 这些世界遗产，已经成为我国的重要旅游资源。来自全国和世界各地的游客通过参观游览，能够领略到中国的传统文化和绚丽的自然风光之美。 教学建议 充分利用景观图片，在感知基础上区分自然旅游资源和人文旅游资源。 结合实例，引导学生通过案例分析从时代性、不可再生性、不可替代性得出评价文化与自然遗产重要性的一般思路。 方法：联系自然地理环境，分析旅游资源的形成和特点。 旅游景观的特点及形成原因分析 ——以泰山为例 （1）泰山旅游景观主要类型有自然景观和人文景观；种类、数量多。 （2）泰山形象雄伟壮丽，有多年帝王朝拜封禅的历史和历代文人墨客赋诗题记，文物古迹众多； （3）泰山是中国、也是世界首个自然与文化双遗产 亚热带季风气候，降水量大（气候） 植被茂密，涵养水源能力强（生物） 材料： 世界地质公园之一—黄山 黄山属花岗岩峰林景观。在距今约1.4亿年前，地下炽热岩浆在地壳薄弱的黄山地区上侵。在距今6500万年前后，黄山地区的岩体又发生了较强烈的隆升。随着地壳的间歇抬升，这里的花岗岩体遭受风化、剥蚀，奇峰耸立（海拔千米以上的高峰有72座）