儿童心理障碍之学习障碍.pptVIP

1、感觉统合疗法 2、行为疗法 3、游戏疗法 4、社会技能训练 5、理解规则训练 6、结构化教育训练等 小时候学习吃力，长被留级，直到中学毕业还没拿到高中文凭。但是，他从未放弃，请家庭教师来辅导，通过考试拿到了大学文凭。虽然在他的手稿中发现许多拼音及语法上的错误，但他的作品充满了创造力，成为全世界的财富。 安徒生 三毛，上高中时数学成绩开始落后，听不懂老师讲的内容，经常受到父亲的责骂，三毛姐姐的数学成绩好，考上了名牌大学，父亲抱怨三毛成绩不好，三毛赌气离家出走，来到了撒哈拉沙漠，凭借写作的小说，一举成名。 爱可爱的孩子， 更要爱不可爱的孩子！ 小组成员：毛汝萍 李静 郭煊宇 苗娜 沈太巧 李静（说课） 毛汝萍（ppt报告人） 他们缺乏自主的复述与背诵，难以将短时记忆转化为长时记忆。同时，他们缺乏对记忆材料的组织能力，在记忆策略的使用上比一般儿童差，通常因视觉和听觉记忆不理想而影响学习进程。 NN NN 第13章 儿童心理障碍 ——第3节 学习障碍 主讲人：毛汝萍 一.学习障碍的定义、分类及现状 二.学习障碍的表现特征 三.学习障碍的主要心理问题 四.学习障碍的成因及其矫治 学习障碍主要指由于某种大脑功能的落后而产生的学习困难现象。儿童学习障碍是一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍。  一.学习障碍的定义、分类及现状 注意： 学习障碍不等于成绩落后，与中枢神经发展不平衡有关的慢性病。 学习障碍 （柯克） 1.发展性障碍： 2.学业性障碍： 发展性学习障碍： 注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力异常、知觉能力缺陷 衍生性缺陷： 语言能力异常、数学推理能力缺陷 阅读缺陷 算术缺陷 书写缺陷 拼音缺陷 写作缺陷等 王某，女，小学四年级。测验表明该生智商123，数学推理、书写与视知觉能力正常，运动能力非常好，但是在阅读方面存在严重的困难。尤其在识记汉字方面极差，学过的字很快就忘掉。常将同音字搞混，如把唐诗《静夜思》写成：麻前明月光，疑是地上双，举头希明月，低头细故乡。识字量测验表明，该生识字水平仅为1.9年级，识字量只有500多字。由于汉字过少，在阅读课文时，她结结巴巴，不能连贯、流畅地阅读。写作文更是困难重重。英语学习也非常落后。 请问该生属于学业障碍中的哪种缺陷？ 学习障碍是全世界中小学教育面临的一个严峻问题。据估计，中小学生中有学习障碍的人占5%~10%，而我国对这一问题的研究几乎是空白的,人们对学习障碍的理解存在着偏差。近些年，在对这些问题进行全面、详尽分析的同时，也加强了对学习障碍儿童的关注。 二.学习障碍的表现特征 表现特征 知觉特征 智力特征 注意特征 记忆特征 语言与思维 元认知特征 （一）知觉特征 学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力，表现为眼—手、耳—手配合不好。但是，这种不协调又不是由明显的感觉障碍，如视觉、听觉或运动障碍所引起的。 1、视知觉障碍 2、听知觉障碍 ?????? 张某，男，小学二年级，他认字、记字能力正常。他上课积极发言，回答问题准确无误。但写作业非常困难，拖拉且马虎。如将P写成d，f写成t，23抄成32，将加号写成减号。数学题经常忘记写单位名称，或在草稿纸上写对了，但抄到卷子上时写错了。他的错误很少是理解方面的，大都是粗心和书写方面的。做作业时没有耐心，总想快点写完，然后玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子，但学习成绩总是班里的后几名，自尊心受到极大的打击。 （二）智力特征 尽管学习障碍儿童智力属于正常范围，但众多的研究者仍就学习障碍儿童的智力结构特征进行了研究。结果显示： 1、学习障碍儿童总智商偏低； 2、学习障碍儿童的言语智商(VIQ)明显低于其操作智商(PIQ)。 （三）注意特征 注意问题是学习障碍者存在的普遍问题，注意障碍与学习障碍有一定的重叠。注意障碍包括注意缺陷多动障碍以及注意缺陷障碍两类。 （四）记忆特征 一般来说，学习障碍儿童在记忆的广度、精确性、短时记忆、机械记忆和意义记忆方面都不及正常学生。 （五）语言与思维 许多学习障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题。他们普遍存在语言及思维能力相对较低，思维的发展水平和速度都低于同龄儿童，思维的独立性差，在进行思维判断时往往仅凭直觉，冲动性居多的表现。 （六）元认知特征 1、元认知知识的不足，例如，研究者发现，学习障碍儿童在回答阅读理解问题时，不能像普通儿童一样有效地使用推理策略； 2、元认知调节能力的不足，例如在学习过程中往往机械地重复学习的内容，难以对信息进行