2018年加法的交换律和结合律.docVIP

加法的交换律和结合律 　　加法的交换律和结合律 　　[教学内容 ]第 13~14页的例题和自主练习 1、 2、 3、 4。 [教学目标 ] 　　1. 使学生经历探索加法运算律的过程, 理解并掌握加法交换律 和加法结合律,并初步感知加法运算律的价值,发展应用意识。 2.使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程 中,初步发展符号感,初步培养归纳、推理的能力,逐步提高抽象 思维的水平。 　　3. 使学生在数学活动中获得成功的体验, 进一步增强对数学的 兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 　　[教学重点 ] 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律, 能 用字母来表示加法交换律和结合律。 　　[教学难点 ] 使学生经历探索加法结合律和交换律的过程, 发 现并概括出运算律。 　　[教学过程 ] 　　一、教学加法交换律 　　1.问题情境:“男生 29人,女生 22人,全班共多少人?”怎 样列式计算? 　　29+22=51(人) 22+29=51(人)这两个算式的结果相同,我们 可以在中间画上“=”,写成这样一个等式:29+22=22+29 　　2. 仔细地观察一下这两个算式, 在等号的两边, 有什么相同和 不同点?你有什么发现? 　　“两个数相加,交换加数的位置,它们的和不变。” 　　这是加法运算中存在的一条规律吗?现在还只是一个猜想,你 还能举一些例子来验证吗?先想一想, 然后同桌互相交流一下 , 把这 些式子写出来。 　　这样的式子能写完吗?怎么办呢? 　　自己用字母表示出来。 　　字母公式:a+b=b+a。 　　3.你能举出一个反例吗? 　　举了这么多例子, 而且找不出反例, 说明确实存在这样的规律, 可以得出结论了。 　　4.教师小结知识点:在四则运算中包含了一些规律性的东西, 我们把这些规律叫做运算律。 运算律 。刚才研究的就是加法交换 律。用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法,就是应用了加 法交换律。 　　5.小结研究方法:刚才研究加法交换律,就是经历了一个科学 的研究过程,回忆是怎样一步一步开展研究的?首先针对一些现象 提出了自己的猜测;再尽可能多地举出例子验证猜想,举例时,还 要尝试寻找反例;找不出反例,最后才得出结论。 　　二、学习加法结合律 　　1.刚才通过解决第一个问题,知道了全班的人数。如果,班级 “又转来 8个女生,现在共有多少人?” 　　2.你们会自己列式解决这个问题吗? 在作业纸上列综合算式 计算。计算的结果相等,我们可以用什么符号连接? 　　(28+17)+23=28+(17+23) 　　3. 三个数相加, 是否存在着运算规律呢?你能用我们刚刚探究 方法,自己来试着找到它吗?小组合作完成 ,并把字母式写出来。 4. 小组汇报:三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数 相加,或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。 (a+b)+c=a+(b+c) 　　教师揭示:这就是我们今天所学的第二个运算律——加法结合 律。 　　5.我们过去学习过加法的某些口算方法,就是应用了加法结 合律。 　　9+7 34+27 　　=9+(1+6 ) =34+(20+7) =(9+1) +6 =(34+20) +7 =10+6 =54+7 　　=16 =61 　　三、巩固练习 　　1、第 1、 2题。 (口答) 　　其中第 2题的最后两个算式让学生观察并思考为什么既用了 交换律用用了结合律 ? 　　引导学生发现:目的是为了凑整,为了简便。 　　第 3小题引导学生发现也运用了加法交换律和加法结合律, 目 的也是为了凑整,为了简便。 　　2.完成第 4题。 　　让学生应用加法结合律和交换律简便计算。 　　3、巩固练习: 　　36+125+64+375 　　四、课堂总结 　　通过本节课的学习,你有什么新的收获?