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高中历史培训简报 第六期 总结 提升 进步 河北省2012年高中历史 新课程远程培训简报 【第六期】 主编: 许俊丽 责编: 范红军 李维芳 马增书 曲现龙、李怀东 2012年10月 首都师范大学历史系教授赵亚夫论历史教育： 历史教育主要涉及人类的信仰，文化的选择、传承和发展等精神领域。一个人从小到大，由散漫的行为而成熟为具有良好的生活技能，精湛知识和高尚理想的社会成员。不消说，这个生长过程，需要人类已有的文明去滋养。学校的历史教育若能够有效率、有质量地承担这一任务（本该如此），这个生长的过程不仅充满智识，而且会支配一个人的人生选择和信念，这便是我们通常赋予历史学科的发展观念。 各位学员老师： 本阶段素质提高全员远程培训即将结束，请老师们珍惜本次学习机会，合理安排学习时间，保质保量完成各项作业，力争通过本阶段的学习提升业务水平。 坚守文学的使命 　 ——莫言获诺奖有感 　　我对中外专家的话，听不懂，我只知道在文学的王国中创造属于自己的世界。在这个世界中，我让谁做皇帝谁就做皇帝；我让谁死谁就得死。我是这个世界中生命的主宰。 　　——莫 言 瑞典文学院11日宣布，将2012年诺贝尔文学奖授予莫言时，莫言对此淡然处之，他从容地面对如此殊荣。这与自1901年诺贝尔奖诞生以来，世界上共有104位荣获诺贝尔文学奖的作家的情形是一样的。这说明了一个深刻但很少有人明白的道理：真正的作家不在乎获不获奖，他只知道生活、耕耘在文学神圣的王国之中。 　 北京市特级教师人大附中李晓风教授李晓风教授被教育界评价为有着深厚教学功底的中学历史教育学家。9月26日曾做客新华网，与网友就“学术是教学之本”这一话题展开互动交流。以下为精彩摘要： HYPERLINK /edu/2012-09/26/c_123765419.htm 李晓风：在教学中想法越来越深?到随心所欲游刃有余 说白了就是掌握了比较扎实、比较多的专业学术问题和历史事实，讲课的时候能够做到游刃有余，想怎么讲都行，不会讲坏了，因为经常有老师听我的课，很多老师都说上一年讲的和这一年讲得不一样，他说我上一年听完了下一年还想听。我每年讲课内容确实变化很多，我不是好像刻意写稿子怎么变，今年想到这里了这么讲，第二年又有别的想法了，当然这个想法是越来越深，不是越来越浅的，或者说是越来越适合于学生的需求了，也就是做到随心所欲、游刃有余。??? 李晓风： HYPERLINK /edu/2012-09/26/c_123765389.htm 教育者更应是思想者?优秀教师应启发学生思维 别人讲历史事件可能一叙述就完了，一个优秀教师就应该面对这个事态让学生在听你讲的时候，或者在你启发他进行思维活动的时候让他感受其中的方法是什么，他以后再碰到问题的话就可以借用这样的思路再去思考这个问题。这其中包括一个掌握知识的方法和思考问题建构观点的方法，这些方面应该是一个整体。 HYPERLINK /edu/2012-09/26/c_123765380.htm 李晓风：课堂教学趣味性要求教师教学素养的提高 ??而为什么在这么一个有意思的领域中，如果我们在学校做调查有半数以上的学生会觉得历史课上得没意思，这低一点的层次就是缺乏趣味性，高一点说就是缺乏思想性，如果这两点能提高学生是会有兴趣的。这种趣味性就要求你的教学素养的提高，这些事情中你哪些可以拿出来既有娱乐性又不失历史真实，还要有一定的层次，不能流于低俗，就凭教科书的这点东西能不能做到。 ? HYPERLINK /edu/2012-09/26/c_123765302.htm 李晓风：历史学科最广泛的教育是公民教育?人文关怀 ?作为历史学科最广泛的教育是公民教育，培养合格的公民，培养学生对人和社会的领悟，以及对人和社会的关怀。当然，比如到了高中阶段又分成文理科，高中阶段文科的历史教学就是为学生进入高校学习奠定基础，因为这个时候学生可能需要更多的历史方面的知识来从事今后的人文方面的学习，这本身就是一个学习的基础了。当然，它也属于公民教育，但它比公民教育的要求就更高一点、更进一步了。 HYPERLINK /edu/2012-09/26/c_123765483.htm 李晓风：历史教学应体现爱国主义教育要跟事实相连接 ?首先我觉得历史应该是一个科学，科学有它的体系，有它的内在的东西，而我们有时候态度这个东西不能不提，但是提多了有可能冲击科学性，有可能我们因为某种情感太强了就修改史实去了，这种东西改革开放之前是做过的。我们的教学应该体现爱国主义教育，应该让学生有一种正义的观念和思想，但同时这个东西又不能灌输，又不能强加给学生，而且还一定要跟事实相连接，我们不能修改事实去解决这