2018年表面积的变化1.docVIP

表面积的变化 　　表面积的变化 　　涟水实验小学 朱婷婷 　　教学内容： 　　六年级上册操作实践活动“表面积的变化”。 　　教学目标： 　　1．借助学具操作，探索并发现多个相同正方体、长方体拼搭后表面积的变化规律，并能应用发现的规律解决一些简单实际问题，体验解决问题的基本过程、方法与策略的多样化，发展优化思想。 　　2．在操作、观察、分析、讨论等活动中，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念和数学应用意识，发展数学思考。 　　3．培养学生的合作能力、空间想象能力和思维能力。 　　教学重点： 　　借助操作活动，探索多个相同正方体和长方体拼搭过程后表面积的变化规律。 　　教学难点： 　　自主合作，探索规律；解决问题，优化策略。 　　教学准备： 　　全班同学分为4人小组，明确分工；每个小组发给12个体积是1立方厘米的正方体和10个同样的火柴盒；每位学生发给2个完全相同的长方体。 　　教学过程： 　　一、复习旧知，提出问题 　　1．出示一个正方体和一个长方体：说说这两个图形“面”的特征。 　　小结：正方体每个面的形状都是正方形，每个面的面积相等；长方体每个面的形状都是长方形，特殊情况下可能有两个相对的面是正方形；相对的面的面积相等。 　　2．复习练习。 　　　　（1）说说下面图形中每个面的面积。 　　3厘米 　　厘米 　　5厘米 　　（2）指出：知道了长方体的长、宽、高或者是正方体的棱长，我们不仅可以计算图形中每个面的面积，还可以计算它们的——表面积或体积。 　　（3）口答填空： 　　上图中正方体的表面积是（ ）平方厘米，体积是（ ）立方厘米。 长方体的表面积是（ ）平方厘米，体积是（ ）立方厘米。 3．再出示一个和刚才完全相同的正方体。 　　（1）想一想：当我把这两个正方体拼成一个长方体，什么不会发生改变？什么会发生变化？（预设：体积没有变化，每个面的面积也没有发生变化，但表面积会发生改变） 　　（2）师：今天这堂课我们就来研究拼搭问题中“表面积的变化”。（板书课题） 二、拼拼算算，探索正方体拼搭过程中表面积的变化规律 1．探究把2个正方体拼成长方体后，表面积的变化情况。 　　（1）学生操作：拿出两个体积是1立方厘米的正方体，把它们拼成一个长方体。 （2）交流拼法：把两个体积是1立方厘米的正方体相拼，拼接处有重合，我们把这部分称为“重叠部分”。两个正方体可以左右重叠拼起来，也可以上下重叠拼起来。 　　（3）课件演示两种不同的拼法： 　　（4）比较：把拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积之和比一比，说说自己有什么发现？ 　　（5）组织交流，明确：拼成长方体后，表面积减少了原来2个面的面积，每个面的面积是1平方厘米，两个面即2平方厘米。 　　（6）结合学生的交流完成下表，加深理解。 　　　　2．探究把多个正方体排成一排拼成长方体后，表面积的变化。 　　（1）思考：如果用3个、4个、5个这样的正方体排成一排，拼成一个长方体，表面积又会发生怎样的变化呢？ 你能自己拼一拼，并把下表填写完整吗？ 　　（2）学生自己操作、探究，填写表格。 （3）全班交流，合作发现规律： 　　预设A：减少的面的个数＝“重叠”的次数×2 　　预设B：把n个正方体排成一排拼成长方体，表面积会减少2（n-1）个面的面积。 预设C（拓展）：长方体的表面积等于（4n＋2）个面的面积。 结合学生交流和预设B、预设C完成下表: 　　（4）口答。现在有一些棱长1厘米的小正方体： 　　把其中的7个排成一排拼成一个长方体，表面积会减少（ ）个面的面积。 把其中的50个排成一排拼成一个长方体，表面积会减少（ ）个面的面积。 把其中的12个排成一排拼成一个长方体，长方体的表面积相当于原来正方体（ ）个面的面积。 　　3．深入探究把4个正方体拼成长方体后，表面积的不同变化。 　　（1）启发思考：是不是只要把正方体拼成长方体，表面积都会发生这样的变化呢？ 　　（2）动手拼一拼：用4个正方体拼成长方体，理解不同的拼法会带来不同的表面积的变化。 　　或 　　（3）全班交流：表面积分别减少了几个面？ 　　拼法一：减少了6个面 拼法二：减少了8个面 4．独立分析把6个正方体拼成长方体后，表面积的不同变化。 　　（1）仔细思考：如果用6个体积是1立方厘米的正方体拼成如下两个不同的长方体，哪个长方体的表面积大？大多少？ 　　　　（2）学生独立操作，拼一拼，再说一说。 　　（ 　　3）全班小结：第二种拼法的表面积大，大4个面的面积，即4平方厘米。 5．回顾反思，拓展提升。 　　（1）师生小结：看来，由于拼法不同，拼成后减少的面的面积也是不相同的。重叠的面越多，拼成的长方体的表面积就会越小。 　　（2）挑战自我：用1