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教师备课改革方案 　　　一、备课改革的现实背景 1、传统备课亟待改革备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要环节。反思我们的备课,不难发现形式主义、模式化的倾向普遍存在,教师为了完成备课任务,应付各级检查,不得已而为之,机械地照抄参考书及成品教案,上完课再补写教案的现象也常见不怪了。老师做了大量的无效劳动,严重存在备课、上课的现象。这一不良现象制约了学校教育事业的发展，限制了教师素质和教学水平的提高。我们对教师的备课现状进行了剖析，认为目前教师的备课存在如下几个误区，需要认真反思。????????(1) 教案形式呆板，内容不实用，造成大量浪费?? 　(2) 教学过程呈对话式，设计的问题过于密集，牵引痕迹重，极大地限制了学生思维的空间。(3) 结构僵化，照本宣科。教学过程刻板，缺乏活力。教案格式千人一面，整齐划一，缺乏个性。(4) 重课前备课轻课后反思。　　2、课程改革对备课提出新的要求　　转变学生学习方式，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。学生学习方式的转变，必然要求教师教学方式的转变，就必然要求教师转变传统的备课观念，重新构建自己的教学方式，在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。、备课改革目的1、为适应21世纪教学形势发展的新要求，配合新课程的改革，切实深化教育创新、实现教学资源共享互动；2、通过备课改革，摆脱形式，摒弃机械重复的“抄教案”无效劳动，从而提高备课的实效性，使备课真正为上课服务3、通过备课改革，力求减轻教师教业负担及心理压力，把教师解放出来，引导教师把更多的精力投放到学习、研究、总结、实验、辅导上4、力争通过备课改革，全面提高教师的教育教学基本功，全面提高课堂教学效率，全面提高小学各科的教学质量，全面提高每位小学生的整体素质。、备课改革原则1、合作性：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课务。、创新性：在推行“减量节时”备课的同时，力求适应新的形势，实行电子化备课和集体与个性化相结合备课制，既实现资源共享、教学互动又彰显个性特色、教学艺术4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。　　、特殊性。即根据不同学科、不同年级的特点，来制定、规定不同的备课要求与备课数量。　、备课改革具体操作要求：　　为了节省备课时间，提高工作效率提倡的“纲要式备课”、“批注式备课”等减量、节时、便捷、灵活的新型备课形式。但在采用这些备课方式时，均要在教材中作一定的批注。　　、批注式备课。即教师以批注的形式简要地把教案设计注于相应的教材旁边。教师在钻研教材时，把自己对教材的理解、目标的设置、内容的处理、教法的选择、环节的实施直接而又及时地批注在教材的旁边　　、纲要式备课。教师把教学设计的主要环节以纲要的形式写下来。因为，在课堂教学中更多的问题需要学生自己去发现去解决，教师的任务在于如何中引导学生去学习。所以，教师备课本上的教案出现一些纲要形式的为实现教学目标所需的导向性问题。此方式需与批注式相结合。　　1、加强领导。各校校长、教导处、教研组要同心协力，做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹安排，灵活组织，确保活动健康、有序、高效地进行。　　2、健全组织。按语、数学科，以年级组为单位，成立备课组，设备课组长。备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好本组的考勤登记和相关资料的收集整理工作。、落实考评。对教师备课的检查要与平常的听课相结合，中心小学定期或不定期对教师进行听课，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，对表现优胜者给予表彰奖励，并作为评先评优及教师个人考核的重要依据。 1