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[标签:标题] 篇一：大学生综合考核材料 开展农村小学生综合素质评价的 几点做法 黑旺中心小学 2014、8、7 摘要：素质教育综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的全面性的教育评价活动。新课程指出：评价的目的在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。探索农村小学生综合评价，不但要促进学业上的进步，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信；评价的主体不再只是教师，还要有学生之间的相互评价和自我评价等。 关键词：综合 评价激励提高 正文：黑旺中心小学地处淄川东部山区，现在校学生406人，专任教师41人。几年来，学校结合山区农村实际，抓管理，促教学，坚持科研立校，积极探索农村小学生综合素质评价的新思路、新方法，探索学生综合素质的发展与评价的关系，组织教师认真学习新课程标准，着重落实新课程所倡导的诸多评价理念，着重改变单纯以考试成绩的评价标准，初步形成了一套具体可行的评价措施，有效地促进了教学质量的提升，使小学生素质评价工作得到了长足发展，赢得了社会和家长的好评。 一、小学生综合素质评价考核表的实践与探索 1、改革传统的以期末成绩评价学生的单一评价模式，积极探索全面的过程考核评价表。我们遵照“弘扬个性、立足过程、综合评价”这一理念，针对学科特点为学生设计了学生综合素质考核评价表。学生综合素质考核评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由教师操作、以阶段评价为平台，能真实地记录和反映学生全面发展、健康成长、逐渐长大的历程，为孩子的进步和成长提供了推进器，深受学生、家长、教师的喜爱。比如：语文学科 的考察项目分为过程评价和阶段评价，过程评价包括：基础知识、阅读理解、口语交流、习作能力四个方面。数学素质过程评价的内容为：计算能力、解决问题能力、实践操作能力、情感态度等。英语素质过程评价包括：口语交际、听音模仿、正确朗读、规范抄写等。各学科依据学生对基本知识、基本技能的掌握情况，行为的表现以及考试成绩等对学生进行客观的评价。有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生上进的希望。 2、充分发挥学生综合素质评价手册，搭建教师与家长共同评价的平台。 学生综合素质评价手册紧紧结合新课程的评价标准进行，从思想道德、学业成就、综合实践活动、身体健康、心理健康、个性发展、我的收获等方面综合进行评价。一是采取等级、评语相结合的考试方法，改变以往只填写分数的办法，二是“综合素质发展性评语”由班级综合各科教师意见，在学期末结合学生相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价。“班主任评语”着眼于关注学生发展潜能，力求突出激励性。“家长的话”用于家长对学生发展过程中的阶段性评价或学生在家庭的思想行为记录。“学科老师眼中的我”、 “伙伴眼中的我”真实的记录学生在师生心目中的形象。 二、积极发挥班级的各种评价激励表的作用，使过程性评价更加到位。 学期初，各班就针对本班学生的实际特点、状况，制定适合本班学生的各种评价机制，利用晨会、周会、课堂，随时以小红花的形式，从学生的思想行为、习惯、课堂表现、进步的大小、作业表现、集体意识、安全方面等进行评价，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。让学生发现自己的不足和进步之处，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。另外下一步我们学校将创新做法，在外 面定制小喜报，发放给班主任、任课教师，每当学生进步了，教师便书写一张喜报，同时喜报的反面是回音壁，供家长填写，来激励学生的进步。 三、建立健全学生成长档案，利用成长档案评价。 学生成长档案评价的主要意义在于它为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。具体做法是： 1、教师评议：教师将学生的优秀作业、获奖作品、学科记录等进行恰如其分的评议后装入成长档案。对学生的品格、学业、行为习惯、兴趣爱好等个性特征方面的变化发展进行及时的引导、纠正和肯定。 2、学生自评：学生每学期1—2次，老师给一些具体的评价项目，如：课堂纪律、发言情况、参与活动、动手能力等等，让学生逐步学会自我评价，可写简短的话语，肯定自己的长处，激励自己不断进步。 3、家长评议：一学期1—2次的家长评议，主要是根据孩子在校外的情况以及在学习中教师没注意到的各种现象进行评议，使家长和老师、家长和学生、老师和学生之间有更好沟通。家长的评议，彻底改变了过去由教师作为唯一的评价主体的现象。 4、综合评议：由各学科教师共同参与，结合日常教学及学生、家长的评议意见，进行综合评定，采用星级评价加评语的形式。期末将“学生成长档案”反馈给学生和家长，作为教师和家长联系和沟通的一种工具。 四、实施学生综合评价后的感受 1、给学生三面镜子，让他彻底看清自己。第一面