学前儿童科学教育概述.pptVIP

请同学思考一些为什么我国获得诺贝尔奖那么少？ （分组讨论一下，请同学们分享一下你们的观点。） 一、美国的学前儿童科学教育 （1）20世纪50年代，苏联人造卫星的上天和科学技术的迅猛，严重打击了美国，美国开始在各个方面加强政策。课改、“动手做科学”现代科技博物馆，70年代取得巨大成就。 （2）1985年，美国科学促进会、纽约卡内基公司和梅隆基金会开始实施一项长远的计划——2061计划。（p30） （3）1996年之前，美国各州、地方学区当局为幼儿园制定教育大纲，对幼儿园的教育做一些方向性的指导。 1996年，美国国家科学院推出了《美国国家科学教育标准》 美国学前儿童科学教育的具体事实来看，主要有以下几个方面的特点： （1）学前儿童科学教育的目标，不仅在于掌握一些知识，而是重视交给学前儿童学习自然科学的方法，强调教师应该帮助儿童理解科学，不仅包括认知体系，还包括探索过程和科学活动所持的价值观。 （2）如果只教儿童知识，不重视科学探索过程和技能的培养，就会使儿童只会享用知识，不会发现和创造知识。 （3）如果忽视对科学正确的态度和价值观的培养，就会影响儿童对科学的信仰和热情，以及从事科学活动的道德标准。 注重环境的创设和实验用的各种材料的准备，为学前儿童提供观察和接触大自然的充分机会，通常至少应创设下列几方面的条件： （1）应该有较丰富的标本陈列。 （2）应该有一批随时可用的参考书。 （3）活动室应设有科学桌或科学角，以便进行科学项目的实验和演示。 （4）设置一个专用桌和专用架，以存放孩子们从家里从家里或院子里带来的各种宝贝。 （5）应该有足够的可供试验用的材料，如各种容器：碗、瓶子、杯子及勺子、镊子、滴管等。 （6）用来测量长度和质量的非标准化工具，如计数器等。 （7）书写、记录用的材料。 非正式教育机构（即社会教育机构），如儿童博物馆、科学博物馆、儿童科学发现中心、水族馆、牧场、电视、广播、图书馆等，也为学前儿童学习科学提供了条件因而形成一个学校、家庭和社会相结合的儿童科学教育网络。 二、日本的学前儿童科学教育 战后的日本，十分重视教育。 1964年，日本颁布的《幼稚园教育要领》中，将“自然”列为幼儿园的重要课程，并明确规定了幼儿园“自然教育”的任务： （1）爱护周围的动植物，热爱自然 （2）对周围的自然现象有兴趣并愿意进行观察和研究 （3）掌握必要的简单的技能，适应日常生活的需要 （4）对数量和图像感兴趣 “自然”的内容包括自然现象、数、理、化以及日常生活知识几个方面，目的是让学前儿童适应生活。 1990年，日本颁布《幼稚园教育要领》（即《幼儿园教育纲要》）它将原来的“自然”改为“环境”，这样就扩大了原来的“自然”领域的范围。 原来的“自然”，仅包括自然科学，不包括人自身在内，现在的“环境”包括了人和自然，着眼于培养学前儿童认识大自然与自己生活的周围环境，培养学前儿童积极主动的态度和适应生活的能力，同时也提出了环境保护的问题。 2000年，日本有一次修订《幼稚园教育要领》，将“环境”领域的目标修订为：培养幼儿怀着好奇心和探究心去与周围各种各样的环境交往，并想把交往中学到的东西运用到生活中去的能力。 日本学前儿童科学教育的主要有以下特点： （1）日本没有全国统一的科学教育教材，有关科学教育的大纲被规定为全国国立、公立和私立幼儿园科学教育课程的标准。 （2）重视让学前儿童获得亲身的体验，否定了让幼儿掌握远离自己生活的知识和技能的教育。 （3）通过环境进行科学教育。 （4）重视学前儿童的主体活动在科学教育中的作用。 观看日本幼儿园的视频： 请同学们谈谈自己的感受？(课外作业写一篇800字的小文章) /s/blog_6fcdtv.html 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 学前教育专业 必修课——《学前儿童科学教育》 教材p35页 第二节学前儿童科学教育的发展 一、我国学前儿童科学教育的沿革 1．蒙学读本中的科学启蒙