专业技术人员继教育课程开发探讨 .docVIP

专业技术人员继续教育课程开发探讨 　　建构主义学习理论认为：教师在学习过程中并不占主导地位，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生主动建构自己知识的过程。学生在学习过程中始终处于主导地位，是意义的主动建构者。学生在学习新的知识之前已经形成了丰富的个人经验，在教学过程中，不能无视这些业已存在的主观经验。学生的学习总是在一定的情景中发生的，利用原有认知结构中的图式去同化和顺应当前学习到的新知识，赋予新知识一定的意义，即在一定的情景基础之上，通过同化和顺应达到对新知识的意义建构。 　　分析课程需求 　　课程需求分析是课程开发的出发点，包括社会需求、组织需求和员工个人需求分析。社会需求分析是从社会、经济、技术发展的角度用战略的眼光对未来员工应具备的知识、能力、技能和素质等的分析与预测。随着社会的进步，经济的发展和科技的飞跃，职业结构调整的速度越来越快，社会对专业技术人员的知识和技能的更新提出了新的要求，因此，专业技术人员继续教育课程的开发要以满足社会需求为出发点。专业技术人员参加继续教育的目的之一是通过解决实际工作中遇到的问题，实现其战略目标，这就需要对组织资源、组织环境和组织目标等因素进行分析，找出目前组织所存在的问题，确定这些问题是否能通过员工的知识更新来解决，是否能通过课程的学习来解决。通过对组织的工作内容、工作性质、工作流程、工作标准和所需知识技能等进行分析，并将分析的结果用于课