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部编人教版二年级上册22《狐狸分奶酪》表格式教案
导学案设计
22 狐狸分奶酪
导学案设计
课题
狐狸分奶酪
课型
新授课
设计说明
情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力,给学生带来生机,给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容,激发了学生的热情,融声像、动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,消除情感阻隔,点亮思维火花,使教学过程别有一番新风景。
本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性,创设表演情境,组织学生分角色表演,帮助学生感知课文内容和语言特点,让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟,在演中体验,在议中鉴赏。
教学目标
1.认识11个生字;会写8个生字 ;掌握多音字“结”;理解“仔细、公平”等词语。(重点)
2.分角色朗读课文。(重点)
3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点)
课前准备
1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、出示课题,导入新课(用时:3分钟)
1.出示课题,认读“奶、酪”两个字,借助图片理解“奶酪”。
2.齐读课题,简单介绍匈牙利民间故事。
3.读题目,猜一猜这篇课文的主要人物是谁,他干了一件什么事。
1.学生读题目,读准字音“酪”,在图片的帮助下理解“奶酪”。
2.学生先说说自己知道的民间故事,然后教师再介绍。
3.根据题目找到主人公“狐狸”,了解事件“分奶酪”。
1.提醒学生“酪”的准确读音是lào,不能读成nào。
2.对于匈牙利民间故事,教师只需简单介绍就可以,切忌长篇大论。
3.提醒学生答案就在文题中。
二、初读课文,解决字词(用时:15分钟)
1.教师范读,注意生字的读音以及句子的停顿。
2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。
3.小组合作识字。
出示小组学习要求:
(1)轮流指读生字表中的生字。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)对识记有困难的字,在小组内交流,一起想办法。
(4)小组内开火车读字,并组词。
4.鼓励学生汇报学习成果。
(1)汇报简单字的识记方法。
(2)汇报识记起来较难的字,并说一说自己的办法,再听一听别人的办法。
5.游戏巩固,引导学生开动脑筋识记生字。
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1.学生听读,可以把不认识的字圈出来。
2.朗读并交流:课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴,被狐狸钻了空子,把奶酪都吃光了的事。
3.学生小组活动:
(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字,圈出读不准的生字。
(2)认读生字,同桌相互纠正。
(3)整理自己不认识的生字卡,请小组会读的同学示范读,认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音,拼一拼,再读一读。
4.小组内交流学习成果。
(1)说一说识记了哪些生字,用的什么方法。
(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。
5.积极参与识字游戏活动,并认真倾听他人的发言,与他人一起思考。
1.教师范读,提醒学生注意倾听。
2.学生概括故事大意,可出示填空形式的提示,降低难度。
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3.小组学习时教师要时时巡视,及时给予指导。
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4.学生汇报时,教师要注意倾听,提醒学生说完整话,并适时给予学生鼓励。
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5.游戏巩固生字时,要注意把游戏规则说清楚,避免出现混乱,真正起到巩固的作用。
三、精读课文,体会情感(用时:10分钟)
1.快速扫读,标出自然段。
2.指名按自然段读文,思考:狐狸是怎样分奶酪的?
3.默读课文,标出与狐狸分奶酪相对应的自然段,读一读。
4.学习第5~9自然段。
(1)指名读第5自然段,想一想:狐狸为什么“笑”?他是真的来帮小熊兄弟俩的吗?(指导朗读)
(2)读第6、8自然段,理解两次“嚷”,从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点?(指导朗读)
(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说,又是怎么做的呢?指名分别读第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的过程。
(5)分角色朗读表演第5~9自然段。
1.扫读并按要求标出自然段。
2.一边听朗读,一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。
3.按要求默读,画出对应的自然段并读一读。
4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文,并有感情地进行朗读。
(1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的,他的笑是狡猾的笑。
(2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后,发表自己的见解:小熊兄弟俩有些自私,生怕自己吃亏。
(3)利用工具书理解词语
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