沪教版小学五年级语文第二学期试用本母校_课件1.pptVIP

同学们，你们在熟悉的校园里度过了五年的童年时光，如今即将离开母校。此时，你有怎样的感受呢？ 母校，我成长的摇篮！在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！ 甬道 琅琅书声 迤逦 精神抖擞 朝气蓬勃 yǒng láng yǐ lǐ dǒu sǒu zhāo péng 曲折连绵 形容精神振奋，饱满。 快速浏览一下课文，找找作者来到了母校的哪些地方？ 进校门、操场上、出校门 文章就是按地点转换的方法来叙述的。这是记事体裁的一种写作方法。 当作者返回母校，已是十年后。可母校里的一切事物还是那么熟悉，这让作者不禁 受到眼前景物的触动，产生了某种感情。 看到或听到的 人的感受 作者在进校时，看到什么？感受到了什么？ 翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。啊，阔别十多年的母校，我回来了！ 看到 感受到 ? ? ? ? 在操场上的所见所闻所感，作者用了详尽的笔墨，优美的语句进行了描写。请同学们默读课文，把作者在操场上看到、听到和感受到内容做好标记。 操场地面用六角形的石板铺成。老槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护卫着它，给它一分翠绿，给它一分清新。操场边，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳下展示它们的新姿。淡黄色的墙，红的瓦，绿的檐，长长的走廊，颇有古典风味。我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。 　 看到 听到 感受到? “丁零零……”多么熟悉的铃声啊！像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。有的爬绳，有的拍球，有的滑滑梯，玩得兴高采烈，个个脸蛋红扑扑的。 听到 读一读，思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？ （1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。 （2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。 （3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。 这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同，在写法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。 在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似的情景。 看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正在作准备，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，又重新跳起来。 看到 被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：__ ___________________________。于是，又重新跳起来。 记得四年级的那次拔河比赛，我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：“加油！加油！”恨不得跑上去帮着拉一把。最后，我们终于胜利了，看着那金光闪闪的奖状，大家高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。 （当年的拔河比赛给作者留下了极为深刻的印象，所以作者触景?生情，看到了跳长绳的场面后，联想到了当年自己参加的拔河比赛。） 问题1：作者为什么要写跳长绳比赛等体育活动的情况？? （跳长绳等体育活动是一般校园内很常见的活动，给作者留下的印象较深，容易引起读者的共鸣。）? 问题2：作者为什么写跳长绳比赛后，再要写他当年参加的拔河比赛呢？ 眼前的情景和当年是多么相似，童年的学习生活就像美丽的天鹅是如此美好，曾经伴我成长的学校、老师和同学令人多么留恋！当我再次来到拱门下，看到什么？感受又是怎样的？ 我慢慢来到拱形校门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。 看到 感受到 作者写了体育活动的场面，除此之外，还能写什么？ （??可以写老师对自己的关爱，自己和伙伴见的亲密无间，自己参加母校的某一项活动，“六一”的艺术节活动，科技节、募捐活动等。） 地点转换 看到的、听到的 心里想到的 进校门 到操场 出校门 翠绿色的拱门 欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。 下课铃声一响，操场上一片欢腾。 操场中间在举行长绳比赛。 看着迤