初中物理上课程标准培训材料.pptVIP

二、建构主义理论 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 学习的环节： “情境”——“协作”——“会话”——“意义建构” 三、学习的本质 知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构 学习活动是一个“顺应”的过程，也即是认知框架的不断变革或重组，而后者又正是新的学习活动与认知结构相互作用的直接结果 适当的环境不仅应被看成学习的一个必要条件，而且也在很大程度上决定了智力的发展方向 四、教师的作用 教师不应被看成“知识的授予者”（更不用说是“知识的贩卖者”），而应成为学生学习活动的促进者 1．教师应当努力调动学生的学习积极性 2．教师应很好地发挥教学活动组织者的作用 3．教师应当发挥重要的导向作用 1、标准与大纲的框架结构比较 2、内容标准 按照学习领域或主题组织学习内容 用尽可能清晰的行为动词进行描述。 课程标准中目标的描述 结果性目标 1、 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广