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[标签:标题] 篇一：中美小学生守则对比有感 《中美小学生守则》对比有感 每次面对新一届学生，我都要花费不少时间，将如下两条一说再说，并号称，这是在跟他们十几年养成的某些恶劣习惯做斗争。此时，下面往往是一片无辜的、不知我在说什么的迷茫、纯洁眼神。 第一是课堂纪律——公共场合的修养、规矩。 我要不断告诉学生，别人讲话的时候，要保持安静，即使有意见讨论，也应在不影响别人的情况下展开，或是举手表示，然后直接大声讲出来进行公开对话，而不是在后面嗡嗡嗡嗡。我还要仔细地分门别类地告诉他们，什么是作弊，哪种程度是抄袭，哪种是引用，此外，还有迟到、早退等等零零星星的初级问题。 第二是思维习惯。 讲设计，谈想法，我一再告诫学生，要精确，不要含糊。尽量少用（甚至）不用文学化的比喻（比如笼罩在什么什么的前夜，我感觉这个很高贵……），少用（甚至）不用形容词（老狼老狼同学建议：不要扼杀形容词的使用，而是改为精确地使用形容词，并且用图或者模型来描述这个形容词，严格对应。比如说一个肌理有“对比”效果，那就要精确到什么跟什么的“对比”，为什么认为是“对比”，这样的“对比”有什么效果。表达出来，也挺有训练效果的。）、非精确化的量词（比如很多，普遍，非常，很大程度……），少用大概念（比如中国建筑，中国建筑风格，西方建筑风格，神似形似……），多用动词、数词，多说属于自己的真实感受，不要随便代表别人（比如