《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料(整合).ppt

4、梳理幼儿数学教育的主要方法和策略 引导幼儿在生活中感知并运用数学 （数学教育生活化） 以有趣的方式引导幼儿感知数学 （在游戏中渗透，创设有趣的情境） 注重幼儿的动手操作和探索 （操作性） * 将数学与实际生活紧密联系，能够促进 和锻炼幼儿思维能力，使其自觉的运用数学 概念、经验解决真实生活中的问题。 * * * 晒菜籽 芥菜丰收 * 科学小游戏 * “不积跬步，无以成千里” 日常生活中的随机教育是“润物细声”的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。 科学教育不仅改变了孩子学习的方法,也改变着他们的生活方式。 ——法国诺贝尔物理奖获得者夏帕克 * 二、数学认知子领域的目标及核心价值 1、理解目标内涵 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系 （三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。） * 《指南》数学认知领域强调 1、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感到数学的有用和有趣，获得真实的经验 2、幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。幼儿的数学学习是对具体事物不断抽象概括实现的 3、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的孩子用自己的方式解决问题 * 幼儿的几种思维方式 直觉行动思维：借助动作进行思维 — 0-3岁 具体形象思维：借助形象或表象进行思维 — 3-6岁 抽象逻辑思维：借助语词、概念进行思维 — 6、7岁以后 * 幼儿阶段思维发展的特点 1、直觉行动思维发生变化 这种思维方式有两个特点 ● 一是：思维依赖于具体事物 ● 二是：思维依赖于动作 * 若剥夺孩子的动作就会影响孩 子思维的进程，思维的积极性就会 降低。 — 皮亚杰 * 2、具体形象思维占主导地位 摆脱动作和动作对象的依赖，凭借 鲜明事物的具体形象或表现的联想进行 思考。 * 3、抽象逻辑思维开始萌芽 这一阶段的幼儿能够从语言上进行推 理，解决一些抽象的问题。 * 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 （是首要目标） 强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养，教师要把握数学教育的特点，采用得当的教育方法和手段。 * 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1. 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。 2. 体验和发现生活中很多地方都用到数。 1. 在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2. 在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 1.能发