以联想法为匙,开启低年段211识字教学之门.docVIP

以“联想法”为匙，开启低年段“211”识字教学之门 ——初探非网络跨越模式理念下，“联想识字法”在低年段识字课堂中的有效运用 广州市荔湾区 宝华培正小学 何慧敏 地址：广州市荔湾区宝贤东街11号（510000） 【摘要】学生识字需要“联想”，就如开门需要钥匙一样，本文针对小学语文教学中一些孤立识字的传统套路，在此提出以“联想法”为基础的识字教学观点。并结合非网络跨越教学模式相关理念，总结出低年段识字教学的五个策略并对其有效运用进行具体阐述。 【关键词】联想 低年段 识字教学 有效运用 跨越式教学一直提倡识字教学要“以运用为中心”，而要达到有效运用，我想“形音义相结合，以字形为重点”，提高学生对所学生字理解的准确度是运用的前提。“以字形为重点” ，就是始终把字形教学当做重点；对字的音的认读、义的理解也要围绕字形去进行；不离开字形去单纯进行字义和字音的教学，在整个识字过程中，把字形当作“根本”问题，紧抓不放，直至理解后，达到会用。那什么是理解？我们发现许多识字课堂中，不乏存在照抄、死记硬背、模仿重复、囫囵吞枣、蜻蜓点水等现象，这些都不是理解，是因为他们都不是思维认识的过程，没有达到理解的程度，最多也只是机械记忆，没有一系列的分析综合等思维活动，也就是缺乏联想，使得识字难度大、效率低，很多学生因此产生了厌学的情绪。 那么，到底怎样才算是理解了，会用了？《