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更多资源 更多资源 （四）造句法 ? 学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。 （五）歌曲巩固法 歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。 案例二：Let’s chant 的教学及设计 每个单元的第二部分提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。它与高年级教学的不同特点就是以chant 的形式出现。在这一部分的教学中它是对上一部分教学的一个深化，是单词与句型的完美结合与运用。目的在与使学生在学习中乐于参与，积极合作，句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话之中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。  chant是根据小学生的年龄特征、英语语言特点而编的一种语言游戏。它短小精悍、诙谐有趣，洋溢着孩童的纯真，虽然它没有特别丰富的内涵，但它韵律独特，朗朗上口。它不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以提高学生的 学生的口语能力，培养语感。将chant与小学英语教学相结合，既可以降低教学难度，也可以提高初学者的英语记忆效率，使教学效果事半功倍。同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的地方。 在这一部分的教学设计中教师可以根据本部分的重点句型精心安排。比如我们可以给chant 加动作： What shape ?what shape?what shape? It’s a diamond. It’s a diamond. （将左手的食指和中指正反相对，组成菱形）………. 还可以通过改变节奏，使之韵律化。首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样练习可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。 案例三：Let’s sing 的教学设计 本套教材的第三部分是Let’s sing 。在这一部分中还是将单词与句型进行结合与操练，从而达到运用语言的目的。“音乐”是人生最大的快乐，它可以陶冶学生的心灵。通过听、唱英语歌曲，易激发学生的情绪和想象力，能吸引孩子的注意力，可收到较好的学习效果，也避免了学生在学习课文、记忆词汇、句型时感到枯燥，乏味。 在这一部分的教学中教师可以提供唱游课程，从唱歌中学习英语，此外还可以透过敲打乐器帮助学生抓住语言的节奏，用音调来诠释课程的内容(热闹、喜悦、冲突、安静等)、(概念化音乐)、旋律歌曲、节奏美语等方式把课程重点变成旋律，使学习变得更容易有趣。 教师可以多鼓励学生根据自己的知识水平改编歌词，这样可以充分开发学生的音乐智能。这样学生可以毫不费力地学会要求掌握的内容。并且单词、句型也记得更加牢固，同时他们的音乐素质也得到了培养。 针对二年级第二单元学习形状句型：I can draw …… 我们还可以将drawing 这一手段添加到本课的教学之中。 孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我们可以根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给孩子们创设一个幻想的舞台。而事实上，孩子们的表现也不会让我们失望。 比如教师在教授完形状的单词时，可以让学生根据你的提示来画。I can draw a triangle. What can you draw ? 同时我们还可以进行知识的拓展，将新旧知识融会贯通，在这一部分的学习时，我们可以将颜色与数量穿插进去。 再有就是让孩子们展开想象，用这些形状组合成各种各样的图像。几乎是不假思索地，孩子们就拿起彩笔“沙沙”地画了起来，一张张小脸上洋溢着兴奋的神情。几分钟后，他们相继拿着图片上台讲解：I can draw ….. 案例四：Let’s listen 的教学设计 每单元的最后一项Let’s listen. 为情境化的听力赏析栏目，听力赏析的编写是本套教材又一个突出特色，它是为了调节不同地区、不同学校的学生差异，满足不同学校、不同学生的学习需求而编写的隐性和弹性教学内容。它将本单元词汇置于一个完整的语言情境中，对于本部分教学内容出现的语言知识，只注 重理解，不做教学要求。因此，本部分教学内容不苛求学生去完全掌握文中出现的单词和语句, 目的是培养学生听的能力，让学生学会听关键词，理解对话、短文、或歌谣的大意，体会英语语言的韵味美，体验到学习英语的快乐和成功。为学生将来流利的英语交流奠定基础, 因此，教师可以根据学生的具体学习需求，灵活机动地做适