2016年铭秋季版七年级语文下册第2单元第7课最后一课课件语文版.pptVIP

部分来自《点拨》 作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？ 最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一个爱国志士。 部分来自《点拨》 【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。 从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。 从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？ 上课 最后一课 小弗郎士　韩麦尔先生 懂事 严肃 爱学习 充满责任感 爱祖国 爱国志士 感动、 无比 高潮、 爱国 悲愤 结局 课前 贪玩 严厉 开端 发展 爱国主义精神 下课 这篇小说以普法战争为背景，通