小学思想品才德课标解读.pptVIP

;品德与生活（2011版）课标：;品德与社会（实验稿）课标： 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 品德与社会（2011版）课标： 以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程 ;课程目标 品德与社会（2011版）课标： 情感·态度·价值观目标中增加了“爱亲敬长”“具有中华民族的归属感和自豪感”； 能力与方法目标中提出“养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯”“力所能及地参与社会公益活动”的能力目标； 知识目标中降低了一部分知识要求。 ;修订稿 整体把握课程目标和教学目标的关系； 创设多元情境，丰富和提升学生的生活经验； 引导学生自主学习和独立思考； 因地制宜地拓展教学时空； 有效组织适宜的教学活动。 ;教学目标 教学目标是课程目标的具体化， 课程目标通过一个个中观、微观教学目标来实现。;教学目标的制定;学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。 ; 对自主学习和独立思考意义的理解 从学生个体看，学生是学习的主体，而不是被加工的对象。作为独立的人，有着独特的生活感受。要尊重学生的独立人格，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 从学生发展看，学生良好道德品质的形成和社会性发展是在与社会的互动中自主建构，自我发展的。 从社会对人才培养的要求看，培养有主见和有独立思考能力的人是形成创新人格和创新型人才的前提。;自主学习的两种形式;本课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。 《品德与社会课程标准（2011版）》 “教学建议”（ 四）;拓展教学时空的概念;有效组织适宜的教学活动 ;多样的活动类型 互动性活动：交流、讨论、辩论、…… 实践性活动：参观、调查、访问、践行、体验…… 模拟类活动：游戏、角色扮演、情景模拟…… 操作类活动：小制作、画画、图表及撰写报告…… 查阅类活动：阅读、查找、搜集资料、多媒体…… ;教学活动的适宜和有效性;教师的作用;学习的发起者，邀请者。 注意开启学生的学习兴趣点，引导学生全身心地投入到他所喜欢的学习中来。 学习活动的设计者。 要设计富有创造性和思考性的情境活动和探究问题。 学习过程的领导者和推进者。 （1）营造一个民主的、宽松的学习氛围。让学生畅所欲言，尊重学生的独到见解。 （2）给学生以方法和正确的价值引导。 （3）关注每一个学生的学习表现，并通过恰当的评价让他们在学习中获得快乐和成就感。;谢 谢 大 家！;案例 遵守交通规则靠自觉 1. 态度：初步形成自觉遵守交通法规、注意安全的现代交通意识。感受到生命的可贵，懂得珍爱生命。 2. 能力： 通过运用观察、访问等各种办法搜集、整理关于交通法规、交通事故的信息；初步具有归纳能力和调查、访问获取信息的能力。 3. 知识：观察本地交通秩序现状，知道与小学生关系密切的交通规则和常识，明确不自觉遵守交通规则带来的危害。;在教学过程中，教师要根据教学目标组织和开展教学活动，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。教学活动完成之后，还应通过学生的反应和作业检验目标的达成状况，深入反思并不断改进教学。 《品德与社会课程标准（2011版）》 “教学建议”（ 一） ;根据教学目标组织和设计教学活动，并将其贯穿于教学的全过程。 教学目标要服从于学生的学习需求，要根据学生实际的学习活动表现，特别是根据学习过程中生成的问题，调整目标。 依据教学目标检验学生的学习成效，反思并改进教学。 ;教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点；每一节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。 《品德与社会课程标准（2011版）》 “教学建议”（ 一）;影响教学目标达成的因素;不同的生活环境致使学生有不同的生活经验和感受。 学生的道德困惑和成长需求，是激励学生学习的内在动力，是确定教学目标，创设情境活动和情境问题的出发点。 学生己有的认知基础和生活经验也是丰富学习内容的重要资源。;丰富和提升学生的生活经验;拓展教学时空的意义; 从学习模式的改变和场所的延伸看：学生的学习活动已不局限于课堂，