初中思想品德学科全员培训课程内容及安排.docVIP

2010年初中思想品德学科全员培训课程内容及安排（一） 培训内容：教法研究与高效课堂案例分析 培训课时：6课时 课程目标： 1、聚焦思想品德课堂教学环节——导入、过渡及板书等，帮助、指导学科教师进一步明确新课程下如何有效地优化课堂教学的诸环节，从而实现提高思想品德课堂教学效率的目标。 2、聚焦思想品德课堂教学情境的创设，帮助、指导学科教师进一步明确新课程下思想品德课堂教学有效地创设教学情境的操作策略，使教学情境创设真正成为促进学生学习、教师教书的有效手段，实现思想品德课堂教学的有效、实效和高效。 3、聚焦思想品德课堂教学模式的研究，探索体验探究教学模式的应用，从而提高课堂教学效率。 完成时间：9月6日 主要内容： 1、新课程下思想品德课堂情境创设策略 2、新课程下思想品德课堂教学环节优化策略 3、体验探究教学模式的探究 具体内容： 思想品德学科课堂教学的实施策略 如何进行教学导入 教学导入的重要作用 再现、联结 创设良好的教学氛围 激发学生学习兴趣 承上启下 （二）思想品德学科常用的导入形式 1、设计导入做到： 1）依据本节课的教学内容确定 2）要考虑学生的年龄特征、接受能力 3）符合学校的教学条件 2、一般常见的导入形式： 1）视频情境导入 2）故事导入 3）歌曲导入 4）名人警句导入 5）时事播报导入 6）课前调查结果导入 7）小品导入 ……… 3、归纳常用的导入形式 1）直接导入 2）情境导入 3）活动导入 4）复习导入 思考： 1）如何看待直接导入？ 2）如何创设情境导入？ 3）如何运用活动导入？ 4）如何进行复习导入？ （三）设计导入需要注意的问题 总体上把导入设计放在教学全过程中考虑 导入设计要符合教学目标的要求 导入要与教学内容向适应 导入要与学生特点相适应 导入要有“四性”，即启发性、趣味性、科学性、艺术性 导入要短小精悍，有说服力。 如何创设教学情境？ 情境式教学是新课程大力倡导的教学模式，有两种类型：真实情境教学和虚拟教学情境。 思考：什么是真实情境教学和虚拟教学情境？ 情境教学有哪些作用？ 吸引学生注意力，调动学生学习积极性 直观化、形象化，具有震撼人心的作用 启迪学生思维，开阔学生视野 举例说明 思想品德学科常用的情境模式 音乐视频情境 学生活动情境 教师描述情境 实践活动情境 举例说明 设计情境需要注意的问题 要面向学生生活，以学生生活为基础 要深入理解教材，对观点有深入感悟 目的性要强，情境具有启发性 如何设计教学板书 板书的概念 板书是课堂教学的主要辅助手段，也是课堂教学的一大优势 从动态角度理解，是教师根据教学需要，在教学用具（主要是黑板）上以文字符号、图表和图画等传递教学信息的教学行为方式。 从静态角度理解，板书是教师在教学过程中为帮助学生和掌握知识而利用教学用具（主要是黑板），以文字符号、数字、箭头、直线、曲线、图表等呈现的教学信息的总称。 板书具有直观性特点 板书新形式：正副板书，师生共同完成 板书的凝固性优势 板书的重要作用 有利于学生构建知识结构 有利于对重点、难点知识的理解 有利于强化直观形象，留下深刻印象 有利于激发学生兴趣，启发学生思维 有利于学生能力发展和非智力因素开发 板书的具体表现形式 词语式 提纲式 结构造型式 图表示意式 设计板书的基本要求 板书的计划性 板书的简洁性 板书的科学式 板书的条理性 板书的启发性 板书的适时性 板书的艺术性 板书的示范性 总之，板书设计很重要，对它的教育作用、创造性、艺术性充分认识。有人说：板书是认识的“梯子”，想象的“翅膀”，记忆的“链子”，创造的“起子”。 作业： 请结合所学知识，自选一个话题，设计一个教学导入和一个教学情境。（可以提前准备，现场交流） 四、体验式学习在思想品德中的应用 新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。教师在课堂教学中要做到“以生为本”，让学生“乐学”、“善学”，其方法是打造一个有效的平台，而体验式学习是有效支持这种学习的工具。 所谓体验式学习，即为学习者提供真实或模拟的情境和活动，让学习者在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享；然后通过反思再总结并提升为理论或成果；最后将理论或成果应用到实际中去。将体验式学习应用于思想品德课中，对激发学生学习潜能，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团队意识都将起到积极的作用。 体验式学习的基本特点 自主性与生成性。体验式学习以学生参与活动为基础，活动是体验的载体，活动中的体验总是与个体的自我意识紧紧相连，体验具有直接性和自我性，他人无法替代。如果没有体验，感知不会深刻，更无法内化，只有经过体验，获得感悟，才会有自我的建构。与传统接受式教育学习不同，在体验式学习过程中，教师不会告诉学生问题