工科发展与振兴专题-高等教育研究所.DOCVIP

三、CDIO模式对我国工科教育模式的启示 当前，我国本科应用型人才培养过程中存在的诸多问题与20世纪末美国工科教育领域存在的问题极其相似。主要表现为：人才培养观念滞后，高校教育与社会需求严重脱节；课程设计重“学”轻“术”，毕业生缺乏将科研成果转化为现实产品的能力；学生缺乏必要的团队合作意识和沟通协调能力等。CDIO大纲的提出，基本解决了工科教育中存在的主要问题，对我国工科教育有很大的启示。 1.人才培养方案的设计应当以工程能力培养为核心 CDIO大纲提出，工科教育是培养工程师的，而工程师的核心能力就是工程能力，而工程能力在CDIO能力大纲里面有明确诠释。所以，培养计划应是以培养学生的工程能力为核心的，培养计划的内容应该能涵盖CDIO能力大纲的4个一级标题、17个二级标题、70个三家标题的所有内容，针对每种能力，都有相应的内容。同时，CDIO是全新的大纲，各个国家、学校要根据自身的实际情况制订相应的教学计划，而不是照抄外国或外校的经验；另外，在CDIO模式下实施的教学计划，应根据最终专业评估进行调整，因为市场对毕业生能力的需求不是一成不变的。 2.对教师的要求提升到工程层次 要培养出具有现代工程意识和能力的工程师，首先就需要具有工程意识和工程能力的教师去指导学生的学习。但是目前国内高校教师普遍存在这样的问题，一般是都是本科、硕士、博士乃至博士后，然后到学校当教师，普遍存在理论水平高