职业价值观教育课程比较研究与实验.pptVIP

职业价值观教育课程 的比较研究与实验 报告内容 一、背景与问题界定 二、研究与借鉴过程(以人为本的课程目标、课程结构、教学方法举例与解析) 三、初步的成果 二、研究与借鉴  英国道德教育专家Taylor1965年的研究指出： “------价值观教育得以实现的形式方面，比价值观教育的内容本身更为重要，事情怎么说的、做的，比说了、做了一些什么更有影响力”。 博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。 《中庸》 教学的过程是师生交往频率最高的时空段，教师本身是否尊奉并践履着诸如：平等、尊重、公正等价值观，教师本人对做事、做人推崇什么样的价值观都显在或隐性地传递着价值观。 《情感道德论》214 三、初步的成果 1. 改变我们的学习方式 合作 互动 参与 体验 渗透 教学组织方式中的合作学习 合作学习理论认为：群体合作分组结构应成为课堂教学组织的的主要特征，这种组织有利于学生群体间积极互动，从而提高教学的效率和效果。 设计了小组形式：以宿舍为单位，大家围座在一起。同学之间可以充分讨论，相互学习，生生互动。感悟自己的价值观，欣赏别人不同的价值观。 在“你上课积极主动参与的原因”的问题上，回答：A、对课堂内容感兴趣，占59%；B、对上课的形式感兴趣，占52.5%；C、喜欢与同学们在一起，占 39.3%；F、其他，占 16.4% 北京商业学校 陈济 参与程度 谢 谢！ 请反馈！ 请批评指正！ 湖南省株洲中专 成长训练的价值观和态度教育 北京联合大学 价值观教育结合大学生就业指导 深圳信息职技院 价值观教育与通用能力培养 山东济宁职技院 高职价值观教育的专业渗透模式 振华旅游学校, 高职旅游英语教学中渗透价值观 新加坡特许学院 在中新合作办学中融合价值观教育 中华职业教育社 价值观教育在学习生涯的渗透 北京电气工程学校 青年教师研究会的研究与实验 湖南民族职业学院 成功教育中加强价值观教育 第三部分：教学渗透和综合实验 62 课题研究实验的8条主要途径： 一是学习研讨： 2006年初，《中国职业技术教育》陆续刊登了8位专家的评论文章，在课程范式、专业渗透、国际比较等方面各有一篇论文发表，引导实验学校教师的学习。 实验学校开展了多种形式的教师研修，如，青年教师研修会；列为“校长推荐书”等。中国职教学会召开了课题研讨会和专题研修班各3次，共有280多人次参加。 中国教科文全委会在天津召开的职业教育国际论坛上职业价值观教育作为第三圆桌会议，开展了国际研讨，课题组14人参加。 63 二是调查研究： 对12所实验学校的2000多名学生进行了问卷调查。 内容涉及： ——调查对象的价值观特别是职业价值观取向 ——对目前学校进行的价值观教育的评价。 三是课堂教学： 开设选修课的有中等职业学校、高等职业学校、本科院校。参加的教师有德育、职业指导、文化基础课、专业课和学生管理教师。 不同专业、学科和工作岗位的教师集思广益，相互交流，共同研究，协作开展价值观教育。 64 四是活动课程：以学生从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程，是学科课程的重要补充。 活动课程有助于落实道德教育、价值观教育目标。因为，这些教育不是先验的，而是实践性的。主要不是以原则输入的方式完成，而是个人以原有的经验为基础，在扩展新经验，发现道德及价值的意义时，或对情境中的道德难题予以解决时。这两种情况下，个人都获得了成长。211 具体形式：以班级为单位的主题活动课和以兴趣为引导的活动课以及各种学生社团活动等。 ——北京商校探索课堂教学与班级活动的相结合的模式。 ——北京供销学校将价值观教育的主题与学期学生活动安排进行配合。 65 66 山东大学赵建华教授：进行职业定位研究运用理论除了人职