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.. 学困生个案分析 案例一冯锦元 锦元在课堂上常会走神，而且作业有些马虎，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况较糟糕。理解能力、语言表达能力较差，我发现他虽然成绩差，但是不属于智力的问题，其实他在平时表现得还是比较活跃的，而在面对学习时他总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。 原因分析： 1、父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子。更没时间辅导和监督孩子的学习。显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和学习主动性较差，而该生是缺乏自律的，且懒惰、散漫，在这种情况下，他在家里是很少进行学习活动的。 2、拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致习作能力差。3、学习差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。 根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在学习生活中，父亲一直没有时间关注他。他自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。 辅