轻松破大解“40分现象”.ppt

导语： 为何会出现“40分高原现象”？高考题到底“难”在哪里（到底要考查哪些能力）？熟背教材为何不能得高分（将教材带进考场仍然不能得高分）？平时的“好学生”为何高考时“失利”？“工到”为何不能“自然成”？ 讲座纲要 第一，结合近几年的高考历史试题，分析、归纳其特点（即：到底要考查哪些能力？）属于考查的能力层面。 第二，同学们目前的学习特征（即：我们在学习中存在着哪些问题？）属于学习的问题方面。 第三，针对上述情况，我们应该如何轻松、有效地备考，突破40分？属于备考的方法方面。 1、总体格局：选择题侧重运用知识结合材料信息解决问题，重视对选项的甄别和材料主旨信息提炼能力的考查；主观题侧重考查释读信息、论证问题的能力。主观题的具体题型和样式已经明晰：信息提炼﹢运用史实﹢观点论证﹢解题技能。 2、关于史实的考查：都不是具体的琐碎的史实，而是“大史实”“大结论”；不是简单地迁移“史实”，而是运用“史实”；不回避对重大历史时间的考查；不强调知识的覆盖面和教材的叙述方式；突出中国古代史的考查。重视对历史概念的考查和同类历史事件进行综合能力的考查。 3、突出能力的考查：信息的释读能力（提炼、价值判断、理解、概括、延展等）要求很高；论证能力；观点的提炼能力。 4、方法和技巧的考查：解题的层次性、规范性；审题（不同题型的不同作答要求）；排除选项的能力。 5、史料阅读量大，阅读障碍不大。 6、突出纵向专题的考查，特别强调“变化”（进步史观、适应时代发展需要）。 7、重视对文明（文化）史观的考查（东西方文明的特色、文明的交汇、政治文明的内涵等等）。 8、关于横向综合内容的考查：多以“背景（成因）”“影响”等设问形式附衬，不是考查的重点。 9、与政治、地理学科的联系；选择题少有组合式题目。 在《考试说明》中有12条能力要求，归纳起来，不外乎4个具体方面（1）对历史知识的深刻理解和灵活应用能力；（2）对史料信息的释读能力（信息获取、甄别、整合、概括、运用等）；（3）历史研究素养和方法；（4）解题的技能。 题型：12+3. 具体阐释这4个方面的能力 第一方面：对历史知识的深刻理解和灵活应用能力（属于知识层面的能力）。 A、对历史知识的理解： 例1：（2011年第24题）董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于 A．构建了中央有效控制地方的制度 B．确立了君主大权独揽的集权意识 C．形成了天下一家的文化心理认同 D．实现了国家对土地与人口的控制 （理解“宗法制”的深刻影响。属于对历史概念的理解。） 例2（2011年第33题）1962年，中共中央发布文件规定，农村人民公社一般以生产队为基本核算单位，至少30年不变。这项政策在当时 A．促进了农业经济的恢复 B．改变了农村所有制成分 C．消除了“左”的错误影响 D．增加了城市的粮食供应 （对“1962年农村调整”的深刻理解，属于对历史结论的理解。） B、知识的灵活运用： （2011年第41题）： 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。 评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） （对14—19世纪发生在欧洲的主要历史事件的“影响”的灵活应用，借以论证“观点”） 2010年典型题目 柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在 A．百姓不再是封君的属民 B．更有利于皇帝集权 C．制度法令的统一 D．依据才干政绩任免官吏 1902—1906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人6