高涵“位”与“为”——职业学校卓越教师生态位发展.pptVIP

改变位置 岗位改变 学历改变 学校改变 专业改变 由科研岗位到基层管理者 案例 某职业学校研究所 —教务处 —教务副处 —专业系部1(书记） —专业系部2（主任） 由普通教师到团中央候补委员 案例 某某，师范本科毕业后留校担任辅导员，两年后，考取经济类硕士研究生，毕业后转入专业学院任教师。三年后考取某985高校管理类博士研究生，毕业回校竞聘校团委书记成功（正处），当时34岁，系最年轻处级干部。两年后当选团中央候补委员（全省只有2名）。两年后转入专业学院担任院长，成为全校最年轻的院长。 创造新的生态位即为避免竞争双方的相互排斥，消除生态位重叠的现象，积极主动寻求与竞争者合作，通过资源扩充来积极创造新的生态位，取得双方共赢或多赢。 简言之，就是教师应更多地避免生态位重叠，努力扩展自己的生态位宽度，以及争取生态位的分化，从而有助于合理教师评价体系的构建与实施。 3.创新生态位 在动物王国，老虎被称为百兽之王，狮子被称为森林之王，可见老虎在狮子之上。然而，在狮子之上的老虎却有“虎遇平川受犬欺”的尴尬，还有死在武松拳下，李逵刀下的灾祸，而狮子却很少遇此厄运，书上“打虎故事”不少，“打狮故事”却很少见，这是为什么？这是因为，老虎经常离开自己的生态环境，去了它不该去的地方，吃了它不该吃的东西，所以惹来了杀身之祸。而狮子终身以森林为王，不轻易离开森林这个适应自己成长的环境，坚守在自己的生态位上，生活得井井有条，而且还被人们看做勇猛、强大和吉祥的化身。 坚守小阵地 一个十几年的学生工作者 案例 学生会主席 辅导员 团总支书记 学院主管学生工作副书记 书记 主管学生工作副校长 菲利浦·科特勒根据企业在目标市场上所处的地位，把它们分为四类：市场领先者、市场挑战者、市场追随者和市场补缺者。 属于市场补缺者的高职院校无力与普通高校对抗，但又不能盲目追随普通高校，于是只能避开与其直接竞争的市场，寻找其忽略或无暇顾及的空白领域，进行定位与营销，我们称之为空隙定位。 寻找空隙 补缺营销是指企业通过深度的市场细分，选择未被满足的顾客需要和市场竞争较小的补缺市场的市场营销。与此同时，高职院校应坚持不断补缺的观念，加强相应设施的建设，增强专业竞争力。 案例 廖某某，××农业大学毕业后进入职业学校工作 教园艺（精品专业、优势课、专业教师多） 回湖南农业大学读种植硕士生 自己办种植专业 与当地农委和最大产业公司合作教学 省级教师名师专业带头人 （教学） （选择） （毕业后） （决定） （结果） 工作后选择回学校继续深造 生态位层次 基本生态位:是生态位空间的一部分，一个物种有在其中生存的可能。这个基本生态位是由物种的变异和适应能决定的，而并非其地理因素。或者说基本生态位是实验室条件下的生态位，里面不存在捕食者和竞争。 现实生态位:是基本生态位的一部分，但考虑到生物因素和它们之间的相互作用。或者说是自然界中真实存在的生态位。 生态位层次 生态位重合 两个地区，虽然地理上被分隔，但却有着相似的非生物因素，在这两个地区生活的物种会占有相似的生态位。 生态位重合 例一： 南极的捕鱼能手，不会飞的鸟——企鹅和已灭绝的欧洲的大海雀一样占有相似的生态位。 企鹅 大海雀 生态位重合 例二： 澳洲的袋鼹和欧洲的田鼠都有挖土铲的前肢，它们在泥土中挖掘通道，捕食细小的动物，它们占有相似的细小地下肉食性动物生态位。 生态位现象对所有生命现象都具有普适性，不仅适用于生物界(包括动物、植物、微生物)，也适用于人(包括由人组成的集团、社会、国家)。 生态位普适性 什么是教师生态位？ 每个学校都希望获得最好、最大的输入资源，输出最优、最有效的输出资源，但是在一定的生存空间范围、一定的时间段内，学校获得输入资源以及输出资源的能力都是有限的，只能占据整个学校生态空间的一部分，这部分生态空间称为学校的生态位。 学校生态位结构示意图 学校就像大自然一样，各个部门不同学科,不同类别的工作分工就是一个错落有致的生态系统，肩负学校教育工作的教师都必然需要一个适合自己的生存位置。 教师的生态位主要是指教师在学校这一生态系统中所占据的位置和发挥的作用。 职业教师的生态位是职业教师在学校教育生态系统中，与学校其他教师以及学生之间的相互关联状态，简而言之就是教师生存和发展的状态,包括在学校生态系统中所处的位置和教师发展所需要的生态环境。 个 性 与 兴 趣 知 识 与 技 能 岗 位 与 学 校 职业学校教师的生态位三维结构 二 职业学校教师生态位现状分析 TWO 职业教师生态位现状 第一，职业学校教师相对普通教师来说生态位偏低偏窄。 生态位不高 生态位狭窄 职业学校社会地位和声誉 岗位局限、流动性差 教师主体群落之间由于威望、年龄、自我意识等的不同，占据不同的生态位，表现出不同的竞争关